Modelagem matemática

Para garantir uma aprendizagem significativa é de extrema importância perceber que o aluno encontra-se inserido em um contexto o qual jamais deve ser esquecido.
Raramente o livro didático lembra-se desse detalhe principalmente pelo fato dele ser muito particular, variando de acordo com os aspectos sociais, culturais e econômicos.
No entanto um ponto é comum entre todos esses contextos: todos estão inseridos dentro de uma sociedade na qual a Ciência e a Tecnologia avançam rapidamente fazendo com que ocorram mudanças muito rápidas para a vida do cidadão.
Sob esse aspecto é que se torna cada vez mais indispensável a formação de cidadãos com a capacidade de questionar e refletir sendo portanto a educação um instrumento indispensável nessa constituição pessoal baseada nos ideais de paz, liberdade e justiça social.
Dessa forma, nesta realidade na qual não existe espaço para meros espectadores, as práticas pedagógicas também são obrigadas a mudar o enfoque. A educação escolar tem além de outras a função de preparar indivíduos críticos, conscientes e integrados à sociedade.
De acordo com esse ponto de vista percebemos que o ensino de Matemática deve assim oportunizar situações nas quais o estudante possa experimentar, modelar, analisar, pesquisar e desenvolver uma opinião crítica diante das respostas encontradas. Perante essa situação e tendo a certeza que ensinar não é explicar, aprender não é escutar e conhecimento não é apenas aquilo que está nos livros didáticos, não devemos achar que o sucesso é representado apenas por bons resultados em exames mas sim por uma aprendizagem com qualidade. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, (BRASIL, 2001), a atividade matemática escolar não consiste apenas em contemplar conhecimentos prontos e definitivos, mas sim apropriar-se disso visando a construção de novos conceitos por parte do aluno permitindo dessa forma que o mesmo possa compreender e transformar a sua realidade. Com essa visão a atividade