Metodologia

Uma Abordagem entre a Pedagogia de Projetos, Ensino de Geografia e Educação Ambiental Diante da realidade atual de um mundo em acelerada transformação, a escola e os professores, são instigados constantemente a modificar e dinamizar suas estratégias de ensino. Neste contexto, o trabalho do professor não deve consistir simplesmente em transmissão de informações ou conhecimentos; pelo contrário, o processo de ensino-aprendizagem deve ocorrer sob a forma de problemas a resolver, situando-os num contexto e colocando-os em perspectiva de modo que o aluno possa estabelecer a ligação entre a sua solução e outras interrogações mais abrangentes. Deste modo, a Pedagogia de Projetos1 vem se destacando como estratégia pedagógica que visa estabelecer relações entre as informações que os alunos têm acesso e a realidade, instaurando um ambiente de ensino baseado na resolução de problemas. Conforme Prado (2005) na pedagogia de projetos, o aluno aprende com o processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem, cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações. A Pedagogia de Projetos teve como principal precursor o filósofo americano John Dewey (1859-1952), que passou a trabalhar com experiências em sala de aula, transformandoas em verdadeiros laboratórios didáticos. Segundo Ramalho (2003) as ‘Escolas de Aplicação’ são invenção de Dewey, que, influenciado pelo experimentalismo das ciências naturais, resolveu criar uma escola-laboratório ligada à universidade onde lecionava, para