ludicidade

RESUMO
Esta pesquisa teve o intuito de compreender o uso d a ludicidade: brincadeiras, brinquedos e jogos infantis para a aprendizagem de educandos do primeiro segmento do Ensino
Fundamental (1ºano ao 5º ano).
Como base teórica sobre a historicidade das prática s lúdicas na infância utilizou-se os autores
Philippe Ariès e Marcos Cezar de Freitas. Além dest es, procurei diálogos sobre o desenvolvimento, o aprendizado e a ludicidade com V ygotsky, Kishimoto e Santos, dentre outros. O motivo da pesquisa surgiu através de um educando que tive no ano de 2006, na cidade de
São Gonçalo. A idéia era tornar as minhas aulas mai s motivadas, já que Matheus Inventor me impulsionava para área lúdica com tamanha intensida de. Além disso, a temática é discutida na
Educação Infantil e a abordagem desta pesquisa é le vada para o Ensino Fundamental, área que atuo há nove anos.
Percorri muitos pensadores e pude perceber que as a tividades lúdicas são extremamente válidas ao se tratar de crianças, pois, segundo Nha ry (2006), “a criança nasce lúdica, sem noção do que seja trabalho. Toda sua atmosfera é de ludicidade, na qual o prazer acompanha suas atividades espontâneas, fazendo parte da etolo gia humana.(p:57). Devo esclarecer que descobri que as atividades lúdicas são longínquas, mais do que isso, fazem parte da natureza humana. Ainda, segundo a autora, “desde o homem pr imitivo até o advento das instituições educativas, as atividades lúdicas perpassaram o con texto social e familiar de forma natural e espontânea” (p: idem, ibdem). Registros do século X
VI já demonstravam atitudes lúdicas praticadas pela sociedade independentemente das fai xas etárias e classes sociais.
O lúdico é caracterizado de várias formas sempre fa zendo menção ao prazer, ao divertimento, a animação, enfim, a alegria.
Buscando focar uma pedagogia da animação
, com base no pensamento de Marcellino (1989), tentamos explicitar a característica marcante que t em o