letramento

Profa. Ma. Gilse T. Lazzari Perosa

ALFABETIZAR E LETRAR: UMA PROPOSTA DE ORDEM POLÌTICA

Em 1990, na Conferencia Mundial sobre Educação para Todos, a alfabetização passa a ser “ entendida como instrumento eficaz para a aprendizagem, para o processo e para a elaboração da informação, para a criação de novos conhecimentos e para a participação da própria cultura e na cultura mundial nascente”. Se tomarmos como ponto de partida essa definição, constatamos que nela está explícita a ideia de que a aprendizagem da leitura e da escrita se torna um instrumento que permitirá o indivíduo ter acesso à informação e criar novos conhecimentos. A escrita, comparável a um instrumento, é capaz de permitir a entrada do aprendiz no mundo da informação, seja possibilitando o acesso aos conhecimentos histórica e socialmente produzidos, seja criando condições diferenciadas para a produção de novos conhecimentos. Embora possamos considerar esse aspecto da escrita devemos indagar: seria a escrita apenas um instrumental tecnológico para acesso a conhecimentos? Para responder a essa questão, podemos considerar o que Soares (2006) e Freire (1991) discutem sobre alfabetização e letramento. Soares afirma que, para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita de dois passaportes: o domínio da tecnologia da escrita ( o sistema alfabético e ortográfico) que se obtém por meio do processo de alfabetização, e o domínio de competências de uso dessa tecnologia ( saber ler e escrever em diferentes situações e contextos), que se obtém por meio do processo de letramento. Sobre esse respeito, Freire (1991) afirma: “ Não basta saber ler “ Eva viu a uva´´. “É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho”. Dessa forma, Freire chama a nossa atenção para o fato de que não basta simplesmente dominar a escrita como um instrumento tecnológico. É preciso