Imagens mentais e conceitos científicos

Universidade Federal da Bahia
Faculdade de Ciências Contábeis

Andressa Ribeiro Cerqueira

Salvador
2014
Resenha: FOGAÇA, Mônica. Imagens mentais e compreensão de conceitos científicos. In: MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. (org.). Linguagem, Conhecimento, Ação: ensaios de epistemologia e didática. São Paulo: Escrituras Editora, 2003.
Monica Fogaça, Mestranda em Educação pela FE-USP, Professora do Colégio Nossa Senhora Aparecida/ SP.
As primeiras reflexões referentes às imagens mentais e compreensão de conceitos científicos transmite a motivação de alunos de diferentes idades a entender temas referentes à ciência atual. Os jovens chegam com várias informações e imagens, dos mais variados temas – transgênicos, clonagem, drogas que atuam no comportamento humano, etc. - , geralmente advindas da mídia.
Diversos autores, como Lodge (1982), Silveira et al (2002), Bastos (1991); apresentam dificuldades específicas quanto à compreensão deste tipo de conceito, ilustradas pelo artigo de Silveira 2002, que analisa os obstáculos à aprendizagem do código genético, da síntese de proteínas e vários outros modelos citológicos entre alunos de ensino médio e graduação. Para alguns autores, estes conteúdos não deveriam ser estudados na escola, por não serem adequados ao nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos, que para os mesmos, só estarão plenamente desenvolvidas em estudantes com respostas pertinentes ao nível operatório – formal de Piaget. Por outro lado, Bastos 1991 é a favor da destas temáticas na escola por sua forte contribuição à formação dos estudantes.
Questiona-se a essencialidade da imagem mental na compreensão de modelos científicos, sendo rapidamente respondido nas linhas subsequentes. Acredita ser significativa a relação entre conhecimento e imagens mentais. Associa-se a questão de ser inato o poder crítico para ser o centro de toda verdade e certeza.René Descartes, um dos precursores do pensamento moderno racionalista,