Identidade do ensino médio

Identidade do Ensino Médio

O texto estudado é de autoria da Secretaria de Estado da Educação e refere-se à identidade do Ensino Médio. A primeira parte trata do currículo no Ensino Médio, fazendo um breve histórico. Já a segunda, explora a dicotomia estrutural do Ensino Médio. Este resumo contempla as discussões feitas a partir do subitem 2.1, intitulado “Pela superação da dicotomia estrutural”. As discussões que percorrem todo processo histórico da Educação Brasileira propõem que a formação seja baseada em uma escola do “saber desinteressado” e propõe o desafio de superar a dicotomia educacional que ora é somente humanista, ora é somente técnica. A meta, com a superação deste currículo, é trazer a proposta de uma educação com formação pluridimensional, que ultrapasse o humanismo clássico e a profissionalização específica, pois o Ensino Médio, enquanto Educação Básica, deve possibilitar ao estudante a inserção no mundo de trabalho e/ou no espaço acadêmico: a universidade. Para superar esta conseqüente desigualdade social, o Currículo deve sofrer questionamentos, tais como: quais saberes/conhecimentos devem compor o currículo do Ensino Médio? Para nortear as discussões neste aspecto, o texto “Identidade no Ensino Médio” traz alguns conceitos de Trabalho e Cultura com sua relação na produção de conhecimento. A cultura é então, entendida como criação humana historicamente constituída e derivada de práticas sociais mediadoras das relações sociedade-natureza. Assim, a produção de saberes nas dimensões técnico-científica, filosófica e artística do conhecimento abrange como produção humana, o trabalho. Neste momento, percebe-se a centralidade atribuída ao trabalho, pois é por meio deste que se produz arte, técnica e ciência, gerando a partir das relações sociais, uma reflexão crítica sobre o já constituído. Esta reflexão deve estar presente nos currículos, os quais sejam capazes de explicitar o processo que levou o trabalho criador ao trabalho