Graficos

A CONTEXTUALIZAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Anderson Oramisio Santos1
1 Graduado em Pedagogia, Especialista em Psicopedagogia e Mestrando em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia –[e-mail]
2 Graduada em Pedagogia, Especialista em Supervisão Escolar e Mestranda em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia –[e-mail]
3 Doutor em Educação na Universidade Federal de Uberlândia. Professor Titular na Universidade Federal de Uberlândia. Docente do Curso dePedagogia e do Programa de Pós Graduação em Educação daUniversidade Federal de Uberlândia–[e-mail]
Camila Rezende Oliveira2
Guilherme Saramago de Oliveira3
Modalidade: Comunicação oral
GT: Matemática
Resumo:
O presente estudo teve por finalidade analisar o processo de contextualização daMatemática no ensino fundamental, a partir daconcepção de que as situaçõespropostas compreendem um dos elementos da construção de conceitos e que, aoserem apresentadas em sala de aula, de forma contextualizada, possibilitarão uma aprendizagem significativa. Pensar a Matemática na escola como um processo de formação de conceitos exige repensar o papel do professor, as condições de organização do trabalhopedagógico, a maneira de pensar, de sentir e de agir em Educação, o momento histórico,ascaracterísticas e o interesse dos alunos. Trata-se de tarefa cujo movimento gira em torno do envolvimento de toda a comunidade escolar; particularmente, relaciona-se ao processo de conscientização do professor para a necessidade de uma nova postura diante do aluno,apresentando o conteúdode forma contextualizada, por meio de uma situação problematizadora, compatível comuma situação real que possua elementos que dêem significadoe construção ao conteúdo matemático. Quanto aos aspectos metodológicosfoi utilizada a pesquisa bibliográficacom teóricos que debruçam sobre a temática e documental com base nos documentos oficiais do Ministério da