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RESENHA TEMÁTICA

Não se restringe a uma só obra e/ou a um só autor. Pode envolver vários textos-base, uma vez que desenvolve um tema.
Pode apresentar a evolução de determinado conceito em um único autor (por exemplo, podemos construir uma resenha temática com o propósito de demonstrar como a noção de cultura evoluiu nas obras do autor X);
Pode apresentar e comparar posicionamentos de diferentes autores sobre um mesmo tema (por exemplo, podemos construir uma resenha temática com o propósito de demonstrar como os autores X, Y e Z definem cultura).
Nas práticas de produção de textos acadêmicos, a resenha temática é muito utilizada, uma vez que pode compor a fundamentação teórica de projetos ou relatórios de pesquisa, artigos acadêmico-científicos, monografias, teses, dissertações ou outros gêneros do discurso acadêmico, em que se discutem os pressupostos teóricos que serão utilizados.
Na composição da resenha, é preciso ter cuidado com os modos de fazer referência ao discurso do outro. Vejamos alguns exemplos:
No entendimento de Machado (2003) /De acordo com Machado (2003)/ Segundo Machado (2003)....
Nas últimas décadas tem havido crescente interesse pelo estudo de gêneros (cf. MARCUSCHI, 2002, MACHADO, 2003, BONINI, 2001).
Motta-Roth (2002) discute a função social da resenha.
Outro cuidado importante diz respeito à escolha de verbos que atribuem atos de atos de linguagem ao autor do texto-base (a escolha de determinados verbos evidencia que o aluno-retextualizador conseguiu inferir as ações discursivas realizadas pelo autor do texto-base). Exs.: definir, descrever, discutir, confrontar, abordar, etc.
Também o uso de modalizadores é importante na construção do discurso acadêmico. Exemplos:
“Esta pesquisa parece demonstrar”...
“Nosso trabalho busca oferecer algumas contribuições”...
Vejamos um quadro adaptado de Carvalho (2005), que sintetiza o processo de composição de uma resenha temática

Etapa 1: leitura e estudo dos textos-base

Etapa 2: