Gest o integrada

Gestão integrada

BASES NEUROPSICOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM
Com isto, podemos afirmar que haverá um ensino mais eficaz, por ser conduzido por professores preparados e que saibam que caminho seguir para atingir os objetivos que pretendem alcançar e também por ser dirigido aos locais corretos no cérebro, que devem processar cada atividade do ato de aprender no ser humano, como afirma claramente Antunes
(2002). Neste sentido, o conhecimento das bases neuropsicológicas dos processos de memória e aprendizagem torna-se cada vez mais importantepara entendermos como o indivíduo modifica seu comportamento ao longodo desenvolvimento normal, compreendendo as dificuldades inerentesao processo, em decorrência da influência direta de fatores internos e externosao organismo e delineando os processos diagnósticos, terapêuticose educacionais mais apropriados a cada indivíduo

Lieury (2001), o aproveitamento escolar não resulta de uma eclosão de aptidões que cresceriam como plantas em meio favorável, mas de acúmulo de conhecimentos e, sem a memorização, o cérebro pode ser comparado a um grande espaço vazio. Portanto, memória e aprendizagem não podem ser consideradas processos separados, mas interdependentes, e de sua estimulação constante depende o bom aproveitamento escolar dos alunos.
Diante disso, acompanhar os novos métodos para o desenvolvimento da memória dos alunos, como os que são apontados por Sprenger (2008), é de grande importância principalmente para os profissionais de educação que atuam e se interessam por melhorar o aprendizado de seus alunos. Segundo Sprenger (2008), os pesquisadores da neurociência cognitiva podem conduzir com sucesso a aprendizagem de novas tarefas e conceitos representados pela frequência, intensidade, treinamento conectado, motivação e atenção.

O nível de conhecimento e o nível de habilidade de um professor podem afetar drasticamente o aproveitamento de um aluno, como afirma
Darling-Hammond (1997 apud SPRENGER, 2009 p.153). Outros estudos