geral

Cognição e Ginástica Escolar

A maioria das literaturas atualmente vigentes concorda que o processo cognitivo na aprendizagem do movimento deve ocorrer de forma gradual respeitando os limites e idades de cada indivíduo. Mesmo fora dos teóricos desenvolvimentista temos a presença de tal aspecto no que diz respeito à atividade motora.
“(...) as atividades perceptivas, unidas à atividades sensório-motoras em um todo primitivo prolongar-se-ão por extensão e enriquecer-se-ão sob a influência de novas atividades mais complexas. (...) As estruturas perceptivas e sensório-motoras iniciais ampliam-se progressivamente para atingir as estruturas operatórias. Esta construção de relações objetivas e especializadas em união com a construção do gesto gímnico leva a formação das futuras operações.
De acordo com a abordagem desenvolvimentista, nosso conhecimento do desenvolvimento de habilidades fundamentais e esportivas depende de fatores ambientais como local incentivo e instrução de qualidade, o que tem implicações vitais para a Educação Física. Professores devem oferecer tempo suficiente para a prática da habilidade e devem usar técnicas de reforço positivo para estimular constantemente o aprendiz.
“O desenvolvimento de habilidades motoras está relacionado à idade; não é dependente desta”. A aquisição de habilidades é altamente individualizada por causa das características únicas e experiências de cada aluno. Além disto, não é apropriado classificar atividades motoras somente pela idade ou série escolar; tal procedimento viola os princípios de apropriação individual.

Professores de Educação Física devem selecionar experiências motoras baseadas no nível de capacidade dos alunos, sua fase de desenvolvimento e nível de aprendizado da habilidade motora.

A Educação Física adquire um papel importantíssimo a medida que ela pode estruturar o ambiente adequado para a criança, oferecendo experiências, resultando numa grande auxiliar e promotora do desenvolvimento.”