Formação de Professores

Formação de professores: os embates no campo das políticas públicas As universidades vão se construindo na dialética entre os padrões universais e perenes e os ajustes e contraposições às pressões, demandas e projetos políticos de um determinado momento. As novas experiências, as diferentes configurações institucionais contribuem, não sem contradições, com seus elementos característicos e temporais, para a ampliação do campo de significações da universidade sem, contudo, abalarem seu enraizamento histórico e esvaziarem sua densidade social.
José Dias Sobrinho
As reflexões desenvolvidas neste texto partem da premissa de que para se compreender as políticas educacionais é preciso transcender sua esfera específica no sentido de buscar o entendimento do projeto de Estado e as contradições mais amplas do momento histórico em questão. Apresentam-se neste estudo os resultados de uma pesquisa documental e bibliográfica que teve como objetivo analisar as políticas públicas de formação de professores, instituídas pelo MEC – Ministério da Educação e
Cultura e pelo CNE – Conselho Nacional de Educação. Destacamos alguns Pareceres e, mais detalhadamente, a Resolução CNE/ 1, de 18 de Fevereiro de 2002, que institui as
Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, por acreditarmos que esse documento legal traça as múltiplas facetas das políticas de formação. Trataremos de apreender aqui, alguns elementos centrais das políticas de formação de professores e seus contornos a partir dos textos legais. As políticas educacionais expressam contradições e são fruto de extenso debate que reivindica, muitas vezes, posições contrárias, senão, contraditórias.

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1. Recuperando brevemente a trajetória histórica das políticas educacionais para a formação de professores
Os anos 1990 foram palco de inúmeras reformulações políticas e econômicas do sistema capitalista,