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No decorrer do tempo, o homem foi visto de formas distintas. A ciência passou por uma concepção cartesiana de sujeito, na qual o que fazia parte do corpo não fazia parte da alma, e o que fazia parte da alma não fazia parte do corpo. Assim, a educação também toma tais rumos e parte-se para um entendimento que aspectos motores e intelectuais poderiam ser “medidos” a partir de testes, que, de qualquer forma, reafirmavam a noção de sujeito fragmentado. O homem, então fragmentado, deveria ser tratado a partir da falta que apresentasse, sem que o educador levasse em conta suas potencialidades e sua criatividade. Copiar e reproduzir, sem criar e expressar.
Felizmente, surgem novos tempos. Tempos de deixar vir à tona a imaginação e a criação.
Surge o entendimento de que corpo e alma só poderiam andar juntos e que um não conseguiria expressar-se sem o outro. Surge um tempo em que o brincar pode e deve fazer parte da educação e que o corpo e a alma através desse brincar poderão expressar seus sentimentos. Dessa forma, educadores entendem que só a partir da relação com o outro, com o meio, o ser humano poderia desenvolver-se plenamente.
No presente livro, tentamos expressar como a psicomotricidade tem se apresentado ao longo dos anos, discorrendo sobre seu histórico, linhas, vertentes, modos de existir, entre outros. Para tanto, distribuímos a obra em nove capítulos.
No primeiro, enfocamos a origem do termo, assim como da história da psicomotricidade e a influência advinda de outras ciências, como a psicanálise e a psicopedagogia. Tratamos de nomes que são e foram importantes no decorrer de sua história.
No segundo capítulo, apresentamos a discussão sobre as duas linhas nas quais se divide a psicomotricidade: a relacional e a funcional, mostrando a evolução de cada uma e as relações que possuem com os paradigmas científicos dos contextos nos quais estão inseridas. Apresentamos também suas três vertentes: a reeducação, a terapia