Estudos de avaliação

Escola Superior de Educadores de Infância Mariah Ulrich
Mestrado em Educação Pré-Escolar

Cláudia Filipa Santos, Cláudia Patrícia Santos, Eliana Freitas, Raquel Tavares, Sandra Brites, Diana Seixas

Investigação em Educação
- Estudos de Avaliação -

Lisboa
2012
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Estudos de avaliação

Worthen e Sanders (1987, in Afonso, 2006) identificam e caraterizam seis tipos de avaliação de programas em educação, fazendo uma abordagem centrada nos seguintes tópicos; (i) na definição dos objetivos de desempenho; (ii) nas necessidades de gestão; (iii) nos interesses dos consumidores/utentes; (iv) no know-how profissional; (v) em alternativas contraditórias e (vi) no inquérito naturalista. Os modelos centrados na especificação de finalidades e objectivos constituem a perspectiva behaviorista e têm como referência principal a definição das fases do processo de avaliação, tais como; o estabelecimento de finalidades genéricas, classificação e categorização dos objetivos, operacionalização comportamental dos objetivos, identificação de situações de desempenhos, desenvolvimentos de instrumentos de medida, recolha de dados e comparação de desempenho com os objetivos (Tyler, 1949, in Afonso, 2006). Nos modelos orientados para a gestão, a preocupação centra-se em identificar e disponibilizar informação de modo a fundamentar as decisões de gestão da organização e programa em causa. Pretende-se produzir quatro planos da atividade de gestão – contexto, input, processo e produto, sendo que é necessária a informação centrada no contexto social de modo a desenvolver este mesmo programa. O input leva à recolha de dados relevantes para a fundamentação das decisões organizacionais. O processo identifica a informação relevante de modo a suportar as decisões operacionais sobre a monitorização de procedimentos. Por fim, no que se refere ao produto, os dados recolhidos sobre