Estudante

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Instituto de Física e Matemática
Depto de Matemática e Estatística
Curso de Licenciatura em Matemática
DISCIPLINA LABORATÓRIO DE ENSINO MATEMÁTICA I

Resenha: O Ensino de Matemática no Brasil

PROFª. AMANDA PRONKE

Pelotas
2012

O Ensino de Matemática no Brasil
Alves (2005), no capítulo de sua dissertação, na qual trata do ensino matemática no Brasil, faz um resgate histórico do surgimento do ensino da matemática escolar e cita no seu texto D’Ambrosio (1999) destacando que, na fase inicial do colonialismo, imediatamente posterior ao descobrimento do Brasil, havia presente no ensino da Companhia de Jesus uma considerável preocupação em relação à língua usada pelos nativos – com a finalidade de evangelização. Já o padre José de Anchieta veio a escrever a primeira gramática e dicionário Tupi-Guarani – com a finalidade de instrumentar os missionários. Não se percebeu, no entanto, a mesma preocupação em resgatar as atividades de natureza matemática desenvolvidas pelos nativos, como se percebeu em relação à língua que usavam.
O autor afirma que em sua pesquisa que pouco se descobriu sobre o ensino na matemática nos colégios jesuítas, o que pudesse estar ligado ao ensino de outras disciplinas como a física. A dúvida de onde surgiu o ensino da matemática no Brasil levou a pesquisa de outros autores como Valente (1999) citado por Alves (2005) afirma que: foi a necessidade de defesa e fortificação da Colônia o embrião do ensino de Matemática no Brasil, atrelado ao ensino militar. Para esse fim é criada em 1699, no Rio de Janeiro, a Aula de Fortificações, que tinha como objetivo ensinar a desenhar e fortificar. Porém, apesar de instituída em 1699, ainda em 1710 a Aula não tinha iniciado devido à falta de livros e compêndios didáticos, bem como de compassos e outros instrumentos.
Ainda segundo Valente (1999) “indica como primeiro momento do ensino da Matemática no Brasil, as Aulas