ENSINO DE ARTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ENSINO DE ARTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

GISELE FRANCO ROSA MUNIZ

RESUMO
Embora a oralidade e a escrita tenham recebido maiores atenções por parte dos teóricos que tratam de Educação Infantil e também por parte dos professores, as linguagens artísticas sempre estiveram presentes no trabalho com crianças. A essas linguagens foram atribuídos diferentes significados e intenções no cotidiano da Educação Infantil. Este trabalho faz um resgate das intenções que orientam as ações dos professores, ao proporem atividades com linguagens artísticas na escola e identifica os significados dessas ações em relação à estrutura da área de Arte, às demandas do trabalho com crianças de 2 a 7 anos e à dinâmica pedagógica da escola.

ABSTRACT
While speaking and writing have received more attention by theorists who treat Childhood Education and also by teachers, artistic languages have always been present in working with children. In these languages have been assigned different meanings and intentions in everyday kindergarten. This work is a redemption of the intentions that guide the actions of teachers by proposing activities with artistic languages in school and identifies the meanings of actions in relation to the structure of the Art, the demands of working with children 2-7 years and the pedagogical dynamics of the school.

INTRODUÇÃO
O cotidiano da escola de Educação Infantil é permeado por práticas expressivas com linguagens artísticas. Essas linguagens são instrumentos de comunicação usuais na ação da criança sobre o mundo e no fazer pedagógico do professor. Os professores, para atender às demandas de comunicação com as crianças, fazem usos das linguagens artísticas voltadas para os mais variados objetivos. No entanto, mesmo fazendo parte do dia-a-dia as linguagens artísticas são, na maioria dos casos, articuladas pelo professor intuitivamente e/ou inconscientemente como algo já incorporado ao trabalho e sobre o qual não é necessário refletir.
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