educação

UERJ – DISCIPLINA AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO –
Questões norteadoras para o estudo do texto: Ser Professora: avaliar e ser avaliada de Maria Teresa Esteban.
1. Por que, segundo Esteban, a avaliação classificatória não proporciona espaços de diálogo entre os sujeitos da escola?
Segundo o Autor, a avaliação classificatória dificulta o processo coletivo e plural, em decorrência disso, não há um dialogo profundo, ocasionando a interrupção das relações intersubjetivas. A normatização da ação do educando reprimi a troca de saberes e desvaloriza a diversidade cultural.
2. Qual concepção de conhecimento perpassa a avaliação classificatória?
A concepção de conhecimento implica em medir o objeto (aluno), classifica-lo criando possibilidades de inseri-lo numa hierarquia, tarefas essas fundamentais à fragmentação e a apreensão do objeto de conhecimento.
3. Como a avaliação classificatória atua sobre o ensino? E sobre os professores?
Através de provas, testes, arguições, exercícios, fichas, boletins – com a finalidade de aferir o conhecimento do que o estudante possui. O ensino é controlado e apresenta o rendimento. Portanto, é preciso mecanismo de vigilância e de punição. Com a avaliação da professora surgem os resultados, simultaneamente essa avaliação permite verificar o rendimento da professora, produzindo uma classificação na qual a professora é exposta.
4. Que perspectiva de avaliação é defendida por Esteban? Que argumentos ela apresenta para defender tal perspectiva?
Esteban assinala, a avaliação deve ser um dialogo com experiências cotidianas na escola e com formulações teóricas, em que ambos indicam alguns desafios. Palavras essas que lutam por práticas escolares e socais que valorizem a produção do conhecimento como processo realizado por seres humanos em interação, formando relações intersubjetivas. Por conseguinte, o ato do conhecimento e o produto do conhecimento são indissociáveis.
5. Qual é a sua opinião sobre o texto? Em que você concorda com os