Educação Inclusiva

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LABORE
Laboratório de Estudos Contemporâneos
POLÊM!CA
Revista Eletrônica
FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA CONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS EM
EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ANA CRISTINA BARROS DA CUNHA
Professora Doutora do Departamento de Psicologia Clínica do Instituto de Psicologia da Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
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SÔNIA REGINA FIORIM ENUMO
Professora Doutora do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento e do Programa de PósGraduação em Psicologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES); bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq.
E-mail: [e-mail]

Resumo: A Educação Inclusiva implica na mudança paradigmática de posturas e de interpretação acerca do fenômeno da deficiência. Nesse processo, a contribuição da Psicologia destaca-se justamente por fornecer fundamentos teóricos para o estudo do desenvolvimento e da aprendizagem humana. Este artigo discute as contribuições das teorias sócio-interacionistas de Vygotsky e Feuerstein e suas relações com duas tendências encontradas nas práticas em Educação Inclusiva: propositiva e analítica. Conclui-se que a prática atual em
Educação Inclusiva se aproxima mais de um enfoque propositivo, diferentemente dos fundamentos teóricos aqui discutidos. Estes exigem analisar as implicações do processo inclusivo para a promoção do potencial de aprendizagem do aluno - objetivo final de uma educação inclusiva de qualidade, para todos.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Psicologia. Fundamentos teóricos
THEORETICAL CONSTRUCTION PRACTICES IN INCLUSIVE EDUCATION
Abstract: Inclusive Education implies the paradigm shift in attitudes and interpretation about the phenomenon of disability. In that case, the contribution of Psychology stands out just for providing theoretical foundations for the study of human development and learning. This article presents the contributions of sociointeractionist theories of Vygotsky and Feuerstein, and its relations with