EDUCAÇÃO INCLUSIVA, ESCOLA E SOCIDADE: UMA RELAÇÃO DE CONFLITOS

UNIVERSIDADE DE TOCANTINS
CURSO NORMAL SUPERIOR - UNITINS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

EDUCAÇÃO INCLUSIVA, ESCOLA E SOCIDADE: UMA RELAÇÃO DE CONFLITOS

Acadêmicos do Curso Normal Superior - UNITINS
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MIRASSOL D’OESTE – MT, NOVEMBRO DE 2007

RESUMO
A educação especial percorre uma trajetória histórica marcada de desigualdades, preconceitos e exclusão da parcela populacional portadora de necessidades especiais. Na perspectiva da educação inclusiva, buscamos evidenciar as dificuldades encontradas no atendimento e suporte dos alunos portadores de necessidades especiais pelas escolas da rede regular de ensino no Brasil, assim como os problemas enfrentados pelas famílias destes alunos e as demandas exigidas para o fornecimento de uma educação de qualidade. Para entender como as escolas da rede regular de ensino lida com as adaptações previstas pela lei 9394/96, que rege que a educação especial, preferencialmente deve ser ministrada em uma escola da rede regular de ensino, numa perspectiva inclusiva, fizemos uma abordagem em três escolas do Município de Mirassol D’Oeste, ressaltando como acontece esta adaptação tanto na perspectiva do aluno, quanto na perspectiva da escola, assim como os mecanismos instituídos nesta relação, que muitas vezes caminha para uma relação de conflitos.

PALAVRAS-CHAVE: Escola; Educação Inclusiva; Mirassol D’Oeste.
INTRODUÇÃO
“Há uma falta de reflexão educativa sobre a educação especial”
(Skliar, 1997)
Ao analisarmos as condições da educação especial no Brasil e as questões históricas relativas à inserção do aluno portador de necessidades especiais nas escolas de ensino regular, somos remetidos a uma longa trajetória caracterizada por inúmeras brigas conceituais e filosóficas que permeiam a adequação da criança e do adolescente no modelo padronizado de ensino. Essa padronização é recorrente a uma política de “inclusão” ou “exclusão” baseada no modelo