Dislexia

Nome da Revista
Vol. X, Nº. N, Ano YYYY

Sônia Palmira Piana Guerbas
Anhanguera Educacional [e-mail] Ana Maria S. Baudenbacher
Anhanguera Educacional [e-mail] Patricia Fernanda R. Silva
Anhanguera Educacional [e-mail] Rafael Poveda
Anhanguera Educacional [e-mail] dinâmicas e jogos no meio acadêmico

Abordagem ao Aluno Disléxico

Resumo

Sabe-se que o aluno disléxico possui baixa auto estima devido a dificuldades no aprendizado. A utilização de dinâmicas de grupo que visem a inclusão e aceitação destes alunos mostrou-se positiva na medida em que foram utilizadas técnicas de tentativas de inclusão destes no grupo. Analisar de que modo dinâmicas e jogos podem contribuir para elevar a auto-valorização de aluno disléxico, foi o principal objetivo deste trabalho. Realizada a análise, ficou concluído que alunos disléxicos possuem, sim, autoestima baixa devido à não compreensão e aceitação dos mesmos em sociedade. Desse modo, dinâmicas em sala de aula podem levá-lo a recuperar seu auto-apreço.

Palavras-Chave: dinâmicas, docência, jogos, autoestima, dislexia, meio acadêmico.

abstract

It is known that dyslexic learners have low self esteem due to difficulties in learning. The use of group dynamics aimed at inclusion and acceptance of these students was positive in that techniques were used Attempts of inclusion of the group. Consider how dynamic and games can help to raise self appreciation of the dyslexic student, was the main objective of this work. After the analysis, it was concluded that dyslexics have, yes, self esteem due to not understanding and accepting them into society. Thus, dynamics in the classroom can take you to recover your self esteem.

Keywords: dynamics, teaching, games, self esteem, dyslexia, academic.

Introdução

SEGUNDO O DICIONÁRIO ONLINE PRIBERAM, DINÂMICA SIGNIFICA CONJUNTO DE FORÇAS QUE VISAM O DESENVOLVIMENTO OU O PROGRESSO