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As questões que envolvem a pesquisa e a produção do conhecimento científico têm sido alvo relativamente recente de muitos estudos e críticas, evidenciando as contradições postas pelo desenvolvimento que vem ocorrendo no campo da cultura acadêmica no interior das instituições de ensino superior.
Uma breve análise dos processos de reforma universitária indica como temas recorrentes vinculados à questão da produção do conhecimento científico, aspectos relativos às inovações na organização político-pedagógica das instituições educativas. Estes temas analisam a necessidade de reestruturação curricular, consideram a integração de novas tecnologias de ensino e refletem sobre as formas mais recentes de avaliar a instituição e a aprendizagem. Mas, prioritariamente, reflete sobre os novos paradigmas do conhecimento, no âmbito da trilogia ensino, pesquisa e extensão, como dimensões que integram o ato educativo e, conseqüentemente, exigem um repensar das práticas docentes.
Nesse sentido, saber pensar e aprender a aprender são categorias que compõem hoje o mais recente desafio das instituições de ensino, - em qualquer um dos dois níveis vigentes atualmente – básico e superior. No entanto, radicaliza-se no âmbito do ensino superior, quando se concebe a importância da pesquisa acadêmica como mediação técnico-científica para produção do conhecimento e promoção da maturidade intelectual de professores e alunos no cotidiano de suas práticas sócio-educativas.
A proposta que se defende na busca da qualidade da formação acadêmica, evidencia que a pesquisa deve ser compreendida não só por sua natureza produtiva, mas como uma metodologia ativa, capaz de viabilizar o princípio educativo ao ser assumido como uma estratégia pedagógica contrária à assimilação padronizada do conhecimento.