dificuldades de aprendizado

BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR E PROGRESSÃO CONTINUADA:
CONCEPÇÕES DE ALUNOS, PROFESSORES E RESPONSÁVEIS.
Keila Hellen Barbato MARCONDES1
Silvia Regina Ricco Lucato SIGOLO2
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RESUMO: Este trabalho objetiva analisar as concepções de professoras, crianças e adultos responsáveis por crianças sobre as temáticas de rendimento escolar e Progressão Continuada.
O referencial teórico adotado é a perspectiva bioecológica de Bronfenbrenner. O estudo ocorre em uma cidade do interior de São Paulo/ Brasil, tendo como sujeitos seis famílias e seis crianças - que estavam no final do ciclo I do Ensino Fundamental e que apresentavam um baixo rendimento escolar - e suas respectivas professoras. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e observações do cotidiano escolar. As análises indicam que professoras, alunos e responsáveis sofrem com o baixo rendimento da criança, apesar de demonstrarem diferentes concepções e ações frente a essa realidade. Quanto à progressão continuada, podese afirmar que as docentes discordam de tal política, afirmando que foi implantada autoritariamente. Por outro lado, pode-se constatar que adultos responsáveis e crianças não possuem informações sobre a progressão continuada e apontam como negativa a promoção automática que vem ocorrendo no processo de escolarização. Cabe destacar que é evidente a divergência de informações entre as instâncias familiares e escolares, o que indica a necessidade de refletir sobre essa interconexão e buscar novas formas de relações.
PALAVRAS-CHAVE: Baixo rendimento escolar. Progressão continuada. Ensino fundamental. ______________________________________________________________________________

Introdução

O Regime de Progressão Continuada especificamente adotado no Estado de São
Paulo/ Brasil, foi implementado a partir de 1998, tendo como base a LDB 9394/96 (BRASIL,
1996). Assim sendo, os professores que iriam