DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA: INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES

UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA - UNAMA
CETRO DE CIÊNCIAS E BIOLOGICAS E DA SAÚDE
CURSO DE PSICOLOGIA

FELIPE MACIEL MOREIRA
PAULO ESBER BARROS

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA: INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES

Belém - PA
Set/2011

FELIPE MACIEL MOREIRA
PAULO ESBER BARROS

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA: INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES

Belém - PA
Set/2011

1. Introdução
1.1 Problematização De acordo com Biederman (1998), as dificuldades de aprendizagem são os transtornos psiquiátricos mais comumente diagnosticados na escola, caracterizado pela "co-existência de sintomas de problemas de atenção e de hiperatividade, que dificilmente acontecem isoladamente" (BIEDERMAN, 2009) com seus sintomas surgindo antes dos 7 anos de idade, afetando de 3 a 5 por cento das crianças globalmente e diagnosticada em 2 a 16 por cento das crianças em idade escolar. É um transtorno crônico com 30 a 50% dos indivíduos diagnosticados na infância continuando a ter sintomas na vida adulta (dados da AMA - American Medical Association). Segundo Koch e Rosa (2009), seus sintomas podem ser difíceis de diferenciar de outros transtornos, aumentando a chance de que a diagnose da TDAH seja equívoca. O que acontece com as crianças com TDAH, segundo as autoras, é que elas perdem o interesse rapidamente, sentindo-se atraídas por atividades recompensadoras, divertidas e que necessitem de esforço para serem resolvidas, ou seja, que sejam diferentes e que chamem a atenção. Entretanto, nem todos que apresentam esses aspectos são hiperativos. Para que a TDAH seja adequadamente constatada, é necessário realizar um diagnóstico criterioso, feito por profissionais especializados. A falta de diagnóstico e tratamento apropriado acarretam grandes prejuízos à vida do aluno, tanto profissional, como social, pessoal e afetiva, sem tratamento, outros distúrbios