didatica

A aprendizagem dos conteúdos segundo sua tipologia O habito de ensinar diferentes conteúdos de aprendizagem tais como: matemática, língua, musica, geografia e ao mesmo tempo criando uma didática especifica para cada matéria, segundo a tipologia conceitual, procedimental e atitudinal, veremos que existe uma maior semelhança na forma de ensiná-los e também de aprendê-los, pelo fato de serem conceitos, fatos, métodos, procedimentos, atitudes, e não pelo fato de estarem adstritos a uma ou outra disciplina. Todo conteúdo, por mais especifico que seja ele sempre estará interligado a conteúdos de outra natureza, portanto serão aprendidos juntos. A estratégia de diferenciação tem sentido basicamente a partir da analise da aprendizagem e não do ensino, as atividades do ensino têm que integrar ao máximo os conteúdos que se queiram ensinar para incrementar sua importância deveram se relacionar de forma simultânea com todos aqueles conteúdos que possam dar mais significado à aprendizagem. Apesar das duas considerações, as atividades de aprendizagem são substancialmente diferentes segundo a natureza do conteúdo. Aprende-se o código soma de forma diferente do conceito união, dos passos do algoritmo ou do valor e sentido da soma.
A aprendizagem dos conteúdos factuais Os conteúdos factuais lidam com fatos que não tem como mudar, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares tais como a idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes, os códigos, um fato determinado num determinado momento. O ensino esta cheio de conteúdos factuais: toda a toponímia na ária da geografia; as datas e nomes de acontecimentos da historia; os nomes de autores e correntes na literatura, musicas e artes; os códigos e símbolos nas áreas de língua, matemática, física e química; as classificações na biologia; o vocabulário nas línguas estrangeiras. Este conhecimento vem sendo menosprezado mas são