DELOURDES

AvAliAção: instrumento do professor pArA Aprimo- rAr o trAbAlho nA educAção infAntil
Marisa Vasconcelos Ferreira
DO MACRO AO MICRO: AVALIAÇÃO NA E DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A avaliação foi ganhando amplitude para além do foco nos processos de aprendizagem até a implementação das avaliações de sistemas de ensino.
É possível reconhecer, nessa configuração, diferentes contextos de concretização da avaliação.
Nessa direção, identificamos, além da avaliação que foca a aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
Na educação infantil brasileira, atualmente, ainda não há dispositivos configurados de avaliação e monitoramento do funcionamento dos sistemas de ensino, apesar de algumas discussões virem sendo feitas em nível federal e municipal.
NOSSO FOCO: A AVALIAÇÃO NO COTIDIANO DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Há diferentes contextos de concretização dos processos avaliativos.
Nele, temos reconhecidamente dois processos que, da forma mais diversificada quanto são as creches e pré-escolas brasileiras, acontecem nessas unidades, a saber: a avaliação institucional e a avaliação do desenvolvimento da criança.
Seguindo a direção da LDB, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil definem como tarefa das instituições de Educação Infantil a construção de procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças.
Estão presentes, portanto, nesse artigo, os dois âmbitos que compõem a avaliação na Educação Infantil: a instituição e seu trabalho pedagógico planejado e desenvolvido e o desenvolvimento das crianças.
A avaliação consiste em conhecer sob que condições o meio social organizado pelos adultos pôde promover experiências de aprendizagem para as crianças no cerne das interações.
UM EXERCÍCIO DE REFLEXÃO: O QUE É POSSÍVEL AVALIAR
Buscando fazer um exercício de reflexão retomamos o conjunto de experiências de aprendizagem que devem ser promovidas nas instituições de Educação Infantil, conforme artigo 9°