Currículo

Currículo e o vir a ser da escola1

O conceito de currículo é amplo e instigante. De acordo com o dicionário Aurélio, Currículo significa as matérias de um curso. Mas será que isto basta para caracterizar currículo? Na tentativa de dar maior veracidade ao conceito de currículo alguns autores dão auxílio. Saviani afirma que currículo é o conjunto de atividades desenvolvidas na escola e por isto, não há sentido falar em atividades extracurriculares. E alerta para o fato de atividades secundárias tomarem o lugar daquilo que é de inegável importância. Regina de Assis acredita que ele pode ser estruturado a partir das experiências educativo-culturais e contar com a participação da comunidade. E Teresinha Silva acredita que o currículo é um esquema de conteúdos e métodos com a finalidade de alcançar metas, objetivos, ele é um mediador. Abarcando na teoria de Teresinha Silva, acredita-se que o currículo é um mediador, pois tal está atendendo as exigências do poder e após passar pelo professor está atendendo as necessidades da comunidade. Por tal motivo julga-se currículo escolar como algo que não é neutro. O professor como mediador das atividades curriculares define o conteúdo de acordo com as necessidades da cultura existente, chamado enfoque curricular de reconstrução social (desenvolvimento do aluno para a participação em sociedade). Este então, segue um caminho estabelecido como “melhor” (figura 1), possibilitando ou não ao aluno a aprendizagem de maneira satisfatória e/ou autorrealização que objetiva o desenvolvimento da personalidade do aluno. A escola neste caso pode tomar a forma de “asas” ou de “gaiolas” na linguagem de Rubem Alves em seu escrito (figura 2). Tendo em vista os diferentes enfoques curriculares cada professor opta pelo que objetiva de seu aluno, onde este em uma abordagem tradicional poderá compreender o aluno como ser passivo receptor de informações (racionalismo acadêmico) ou desenvolver a capacidade dos alunos para resolução de