Curriculo integrado

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
COLEGIADO DE PEDAGOGIA

RENÉRIA DOS SANTOS CERQUEIRA

APRENDIZAGEM POR COMPETÊNCIAS: DESAFIOS E IMPLICAÇÕES DA PRÁTICA EDUCATIVA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.

FEIRA DE SANTANA
2012

1 INTRODUÇÃO

O mundo atravessa um período de transição e de mudanças complexas e profundas que afetam extensões, nos aspectos físicos, sociais e econômicos, intelectuais, morais. A reflexão sobre esta realidade leva a escola a ampliar e diversificar as suas funções educativas, preparando os alunos a compreender e participar na complexidade e dinamismo do mundo em que lhes é dado, dando um sentido às aprendizagens e desenvolvendo competências e atitudes adequadas (Alonso, 1994). Como também assinala Fullan (1993:136) o desenvolvimento intelectual (educação para a compreensão e reflexão), o desenvolvimento social (aprendizagem da solidariedade e colaboração) tornam-se fundamentais para o futuro da humanidade numa sociedade cognitiva (learning society) permitindo às pessoas adquirir uma disposição positiva para confrontar a mudança constante e a complexidade social, ou seja, a capacidade para aprender e lidar com a mudança e a incerteza. Desde a aprovação da Lei nº9. 394/96, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e do Decreto nº 2.208/97, institui-se um elenco de reformas na educação profissional, em especial, nos cursos técnicos profissionalizantes. As mudanças processadas no sistema educacional foram influenciadas pelo encontro de Jomtien, realizado na Tailândia em 1990, onde foi elaborada a Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Nessa direção, Vasco Pedro Moretto, citado por Gentile e Bencini (2000, p.01), afirma que “ficou claro que reformar a educação era uma prioridade mundial e as competências seriam o único caminho para oferecer de fato, uma educação para todos”. Para ele, tudo havia mudado: a sociedade, o mercado de trabalho, as relações humanas; somente a