CRIANCAS EM CENA - 3 CAPITULO

RESUMO DO TERCEIRO CAPÍTULO DE INFÂNCIAS E CRIANÇAS EM CENA: Por uma Política de Educação Infantil para o Munícipio de Goiânia

A fim de garantir aprendizagens significativas, os profissionais da Educação Infantil devem incentivar os alunos a participarem, argumentarem. Para tal, devem conduzir perguntas mobilizadoras que despertem a curiosidade das crianças, essas podem ser divergentes, convergentes e de acompanhamento.
3.3.1 Projetos de trabalho como uma forma de planejamento e materialização do currículo A Proposta Político Pedagógica da Educação Infantil na RME de Goiânia opta por trabalhar com Projetos de Trabalho como forma de garantir o pressuposto da Pedagogia da Infância. Os Projetos de Trabalho permitem o contato com o desejo de aprender e pesquisas de cada sujeito, provocam a curiosidade e promovem o encontro com atividades diversificadas em sintonia com o contexto multicultural e globalizados presentes na sociedade. O Projeto de Trabalho se traduz em um percurso investigativo que deve começar com uma pergunta a ser respondida, que possibilitará outros questionamentos. Ao trabalhar com projetos os profissionais deverão assumir uma postura investigativa, pois nessa perspectiva eles passam a ser pesquisadores junto com as crianças, elaboram, implementam e efetivam sua ação pedagógica. O projeto deve partir de uma problematização real, uma dúvida, uma necessidade, uma interrogação que surge em uma situação concreta que afete os envolvidos – crianças, profissionais, familiares e que definirá o problema do projeto. A criança participa da construção do projeto, do seu planejamento, dá opiniões, questiona, escolhe, em um processo dinâmico e dialético. O desenvolvimento do projeto exigirá do grupo a coleta de informações, em seguida a sistematização, ou seja, reunir as informações, registros e atividades, que mostrem o caminho percorrido para a solução do problema. Documentar e comunicar um projeto significa organizar o material