Construtivismo

Construtivismo de piaget a emilia ferreiro
Piaget (1970) concluiu que o desenvolvimento da aprendizagem e entendimento de mundo ocorre na medida em que o cérebro, com suas conexões neurais e mnemônicas, interligam os fatos, fenômenos e percepções, permitindo um aprendizado e, ao mesmo tempo, ampliando essa capacidade ao longo do tempo e do desenvolvimento fisiológico e anatômico humano. “Não existe, entretanto, um método Piaget”, como ele próprio gostava de frisar. Sua teoria foi inicialmente conhecida como epistemologia genética (Ferrari, p. 1). Esse conceito – sujeito epistêmico – teve início com os estudos do processo de construção de conhecimentos de Matemática e Física na criança pequena, transformando definitivamente o que se sabia até então sobre o papel do aluno em sala de aula, pois o conhecimento tem sua gênese a partir da interação com o meio, não sendo admissível apenas termos em sala de aula crianças passivas que só escutam a explanação dos conteúdos sem que tenha sua interação com o conhecimento (Fernandes, 2012b).

Segundo Vellani e Pacca (1997, p. 1), as pesquisas mais recentes caracterizam esse processo como extremamente complexo, devido aos processos – físicos, psicológicos, cognitivos, afetivos, etc. – envolvidos no desenvolvimento do ensino-aprendizagem, bem como da relação professor-aluno, que é “considerada fortemente capaz de influenciar o nível de envolvimento dos estudantes nas tarefas escolares e sua vontade de persistir nelas”, gerando a aprendizagem cognitiva.Para a criança, quando aprende, por exemplo, que aves voam por possuírem penas e assas, toda e qualquer ave que possuir essas duas características irá voar. Porém existem aves (como os pinguins e os avestruzes) que não voam, e isso afeta a criança na assimilação. Porém, na acomodação, a criança passa a entender que existem aves que não voam, passa a entender e acrescenta ao seu conhecimento que algumas aves não voam (Ferrari, 2012).

No processo de construção do conhecimento na