CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM E ENSINO GRAMATICAL: A VISÃO DO PROFESSOR

CAMILLO, Luciana Cristina Vargas da Cruz. Concepção de Linguagem e Ensino Gramatical: a visão do professor. Revista Estudos Linguísticos, Londrina, v. 36, n. 2, p. 59-67, maio./ago. 2007.

CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM E ENSINO GRAMATICAL: A VISÃO DO PROFESSOR
Alexis Smith Beraldo¹ É fato conhecido que o ensino da Língua Portuguesa é de vital importância e que existe uma grande preocupação quanto à concepção da linguagem e em encontrar novas formas de ensino e aprendizagem na sala de aula.
Este é o problema da pesquisa citada por CAMILLO (2007)² que se fundamenta em documentos oficiais, tais como o Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná (SEED, 1990), e os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC, 1998), que defendem o ensino voltado para a concepção da linguagem.
O texto é dirigido aos profissionais do ensino da Língua Portuguesa, que se preocupam com o ensino da gramática e a atual tendência voltada para a oralidade, escrita e leitura. Tem como objetivo refletir sobre as concepções do ensino gramatical dos futuros professores e também sobre as necessidades dos docentes que já atuam no ensino.
O artigo constitui-se de três tópicos, onde se apresentam as pesquisas realizadas no ano de 2004, com professores e alunos do curso de Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Londrina.
No primeiro tópico a autora se refere à importância da compreensão do que é linguagem, para uma prática pedagógica e cita Travaglia (2002), para quem o modo como o professor aprende , altera em muito o trabalho com a língua em termos de ensino.
No segundo tópico a pesquisadora descreve o modo como a compreensão da língua direciona o professor em sua teoria pedagógica, sendo a que ele traz consigo, ou seja, o que ele entende por “saber” gramática. A maneira como o docente ensina, fazendo relação com sua formação, leva a pensar sobre quem ensina e quem aprende, onde o professor acaba vitima do processo. De um lado, as novas tendências, concepções; de