concepcao historica dos jogos

CONCEPÇÃO HISTÓRICA DOS JOGOS

SILVIA PATRÍCIA DASILVA

RESUMO

Durante muito tempo o ato de ensinar resumiu-se à transmissão de conteúdos:
- Aluno: agente passivo da aprendizagem; - Professor: único detentor do saber.
Com as transformações da sociedade, precisou – se de uma mudança nesse modelo de educação, surgiu a necessidade de uma educação mais dinâmica mais desafios para os alunos. A observação dos conteúdos não era mais relevante, os alunos precisam dominar o processo de aprendizagem para desenvolver as suas competências, o professor assume o papel de condutor, de mediador desse processo, levando desafios que estimulem o aprendizado do aluno.
Neste contexto, o jogo torna-se uma ótima ferramenta para o professor, por estimular o interesse do aluno, possibilitando a construção do conhecimento a partir das suas descobertas e da interação com os outros, pois os processos de desenvolvimento dos indivíduos estão relacionados com os processos de aprendizado adquiridos por meio da sua interação sócio-cultural (VIGOTSKY,1984).
Sendo assim, o jogo, por proporcionar maior interação entre os indivíduos, torna-se um grande aliado no processo de desenvolvimento da criança.

Palavras-chave: Jogo, interação, desenvolvimento.

Artigo apresentado como requisito para conclusão do Curso de Extensão Jogos Educacionais. INEC- Polo Caraguatatuba – São Paulo - 2014

INTRODUÇÃO

Os jogos educativos possibilitam ao aluno aprender de forma natural, prazerosa e dinâmica:
Estabelecendo desafios;
Maior desenvolvimento social;
Regras;
Trabalho em grupo;
Respeito mútuo;
Formação de conceitos éticos;
Solidariedade.
Porém, para que a criança aprenda com os jogos, o professor deverá:
Mediar o