DIDATICAS

JOGOS, BRINCADEIRAS E OBJETOS NA CONSTRUÇÃO COGNITIVA DA CRIANÇA: COMPREENDENDO A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE INICIAÇÃO DA ATIVIDADE ESCOLAR.

Tereza de Jesus de Lima Silva1

RESUMO: O presente trabalho busca compreender a importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. Para isso, foi feito um breve histórico sobre a construção da concepção de infância na modernidade, associado a um ideal de criança que brinca e, ao brincar, tem a possibilidade de desenvolvimento lúdico e cognitivo. Buscou-se entender o brincar como instrumento pedagógico a partir das concepções da psicologia histórico-cultural de Vygotsky. Por fim, tentamos entender as condições institucionais para o desenvolvimento do brincar como instrumento pedagógico e as concepções das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil sobre o papel do brincar na infância.

PALAVRAS-CHAVE: Psicologia Histórico-cultural; desenvolvimento lúdico; brincar; educação infantil.

1. INTRODUÇÃO

O crescimento desordenado e acelerado do mundo em que vivemos, a perspectiva dinâmica das relações dentro da cidade, a recorrente ausência da mulher no papel de mãe devido a sua inserção cada vez maior no mercado de trabalho, tem modificado de forma significativa a organização da família contemporânea. Essas transformações tem como consequência a precarização do lúdico, do tempo livre e das atividades de laser da sociedade. Todo esse contexto vem retirando da criança os espaços e tempos que eram para brincar (INEZ, 2004). Deste modo, cresce a importância dada às metodologias que valorizam desempenho do ensino-aprendizagem na educação infantil a partir da utilização de recursos como jogos e brincadeiras que auxiliem a criança na aprendizagem desde concepções mais simples como a lateralidade (direita, esquerda, subir e descer), os estímulos sensoriais (audição, tato, visão e equilíbrio) e as suas atividades motoras, até suas funções cognitivas