Coesão textual

UNIDADE 2. COESÃO TEXTUAL

ELEMENTOS DE COESÃO TEXTUAL
Considere os enunciados a seguir: A maioria dos professores, de qualquer grau, concorda que os alunos não leem,não gostam de ler e têm dificuldades para compreender o texto escrito.Muitos relutam em assumir sua parcela de responsabilidade na formação do aluno leitor.A escola deveria ser o local de “aprendizado da leitura” por excelência.A escola acaba atuando ao contrário.A escola usa o texto fragmentado (muitas vezes sem referência de título e autor).O texto aparece no livro didático apenas como escada para o ensino de gramática.O professor, na verdade, acaba “ensinando” que a leitura é uma atividade chata, inútil e que provoca sofrimento. |

Embora seja possível perceber de modo vago que as frases acima se referem ao assunto “leitura”, não podemos dizer que elas façam muito sentido. Algumas parecem soltas, parecem não fazer parte do conjunto. Não é possível perceber qual a relação de sentido que existe entre elas. Portanto, esse conjunto de frases não constitui um texto.

Considere, agora, estes enunciados:

A maioria dos professores, de qualquer grau, concorda que os alunos não leem, não gostam de ler e têm dificuldades para compreender o texto escrito, porém muitos relutam em assumir sua parcela de responsabilidade na formação do aluno leitor. Assim, a escola, que deveria ser o local de “aprendizado da leitura” por excelência, acaba atuando ao contrário: ao usar o texto fragmentado (muitas vezes sem referência de título e autor) que aparece no livro didático apenas como escada para o ensino de gramática, o professor, na verdade, acaba “ensinando” que a leitura é uma atividade chata, inútil e que provoca sofrimento.Fonte: Isabel S. Sampaio, Professora de Comunicação e Expressão na Universidade São Francisco e doutoranda em Educação. |

Agora é bem diferente! Podemos perceber o assunto bem como a relação entre as ideias, pois as frases estão interligadas umas às outras. Esse conjunto de frases