Avaliação
4446 palavras
18 páginas
Professora do Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e o Ensino da Matemática da Universidade Estadual de Maringá reginapavanello@hotmail.comProfessora do Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e o Ensino da Matemática da Universidade Estadual de Maringá clelia@wnet.com.br
Resumo O objetivo deste texto é discutir a trajetória a ser considerada quando se pensa na avaliação em matemática. Assim, partimos da constatação de que há diferentes modos de conceber a matemática, paradigmas que se filiam a sistemas filosóficos existentes desde a Antiguidade. Esses paradigmas, por sua vez, influenciam o fazer matemática, o fazer pedagógico em matemática e, por conseguinte, a avaliação. Palavras-chave: educação matemática, concepções de matemática, avaliação em matemática. Resumen El objetivo de este texto es discutir la trayectoria a ser considerada cuando se piensa en el acto de evaluar en matemática. Así, partimos de la constatación de que hay diferentes modos de concebir la matemática, paradigmas que se afilian a sistemas filosóficos que existen desde la Antigüedad. Estos paradigmas, a su vez, influencian el hacer matemática, el hacer pedagógico en matemática y, por consiguiente, la evaluación en matemática. Palabras-clave: educación matemática, concepciones de matemática, evaluación en matemática. Abstract The aim of this paper is to discuss the path to be taken when evaluation in mathematics is considered. In order to do so, we start from the fact that there are different ways of conceiving mathematics, paradigms which are linked to philosophical systems dating back to Antiquity. These paradigms influence the ways of doing mathematics, doing pedagogy in mathematics and, therefore, evaluation in mathematics. Key words: mathematical education, conception of mathematics, evaluation in mathematics.
Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 33, jan./abr. 2006
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PENSANDO SOBRE AVALIAÇÃO Se há um ponto de convergência nos estudos