Avaliação da inteligencia na primeira infancia

Avaliação da inteligência na primeira infância

Tradicionalmente, a inteligência é avaliada por instrumentos psicométricos. Em se tratando da avaliação cognitiva na primeira infância (0 a 36 meses de idade), os testes geralmente baseiam-se em critérios de desempenho psicomotor. Algumas pesquisas tem demonstrado pouca ou nenhuma associação entre o que é requisitado nas escalas clássicas de desenvolvimento infantil e a performance cognitiva nos anos posteriores. Tais resultados fortaleceram a crença na descontinuidade do desenvolvimento da inteligência ao longo do ciclo vital. No entanto, há recentes evidências de que medidas de processamento de informação podem trazer respostas ao desafio de encontrar maiores correlações entre as pontuações em inteligência nos primeiros anos de vida e posteriores do que as obtidas por meio dos testes de desenvolvimento psicomotor. Índices de habituação visual e preferência pela novidade, bastante livres de requisitos motores, têm apresentado moderada validade preditiva em relação ao desenvolvimento cognitivo.
A partir de 1920, verifica-se na literatura especializada um crescente interesse por temas relacionados ao desenvolvimento infantil. Nessa época foram criados nos Estados Unidos vários centros de estudos sobre a criança. A perspectiva metodológica adotada nas pesquisas realizadas nesses centros foi o recrutamento e o seguimento longitudinal de grandes amostras da população.
Não havia a princípio uma teoria do desenvolvimento subjacente, mas sim a preocupação com medidas objetivas e com a sistematização dos registros. A informação assim coletada foi organizada e descrita em escalas de desenvolvimento, ou seja, uma lista de comportamentos observáveis em determinada faixa etária. São as normas assim construídas que formam o alicerce dos tradicionais testes de bebês (Colombo, 1993).
Apesar dos diversos estudos, tais como o Bayley, Gesell e Catell verifica-se que os resultados das medidas de processamento de informação têm