avaliação da aprendizagem

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Muito se tem discutido na atualidade a respeito da avaliação da aprendizagem na busca de meios para que a mesma se efetive de forma significativa. Para começarmos a discutir avaliação temos que entender que ela não é neutra, pois está inserida em um contexto social e serve aos interesses da concepção teórica pedagógica qual pertence. Dessa forma ela pode servir para conservação ou transformação da prática social. Acredito que a avaliação como se mostra nas escolas hoje seja apenas uma medida para aferir, verificar o quanto o aluno conseguiu reter do conteúdo ministrado e serve apenas para manter a ordem vigente, uma vez que não há reflexão sobre o processo. Portanto a primeira coisa a se pensar quando falamos em avaliação é ter consciência de que tipo de concepção pedagógica norteia nosso trabalho e entender que a avaliação não é um fim em si mesma, mas deve ser um instrumento que mostre o caminho e reoriente as tomadas de decisões. Dessa forma, os professores devem buscar compreender a avaliação como um diagnóstico e não como classificação. A partir do momento que compreendemos a avaliação como diagnóstico entendemos que o valor não está na resposta dada certa ou errada e sim no processo para chegar até ela. Pensando dessa maneira conseguimos separar o julgamento da avaliação. O julgamento é um ato que distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. Já a avaliação acolhe uma situação, para só então, dar um juízo de qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte para mudança, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz a exclusão). O diagnóstico tem por objetivo ajuntar atos, situações, pessoas, para tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo. Assim, quando avalia o professor deve buscar constatar as condições de aprendizagem dos alunos, para partindo