Avaliação das aprendizagens

AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Introdução Tendo em conta o processo de avaliação das aprendizagens realizado no âmbito da unidade curricular “Análise de Casos de Formação para a Integração Sócio-Laboral”, optei por fazer uma análise da minha avaliação relacionando-a com as conceções teóricas abordadas no trabalho de J. Pinto e L. Santos e considerando que o método utlizado proporcionou uma avaliação consistente, contínua e enriquecedora para outras unidades curriculares que foram lecionadas posteriormente, conforme plano de estudos definido pela entidade formadora.
Apurei que estive perante duas funções diferentes de avaliação, a função formativa e a função sumativa. A avaliação formativa foi contínua e sistemática e teve uma função diagnóstica, pois permitiu informar sobre o progresso das aprendizagens a todos os interessados no processo, com vista à adaptação do mesmo e à redefinição das estratégias definidas. A avaliação sumativa permitiu a formulação de um juízo globalizante e teve como objetivos a classificação e a futura certificação, isto é, a tomada de decisão, no âmbito da aprovação e da classificação em cada unidade ao longo do percurso escolar definido previamente no plano de estudos.
Contudo, é necessário referir que a avaliação esteve relacionada com o modelo pedagógico aplicado através de conceções que determinam as relações entre o ensinar e o aprender promovendo uma aprendizagem interativa, partilhada e que o centro gerador da aquisição e desenvolvimento de saberes foi o aprendendo. O relacionamento da forma como fui avaliado na unidade curricular referenciada permitiu-me perceber que as funções da avaliação estão inevitavelmente ligadas ao processo evolutivo da escola, aos sistemas educativos implantados e à sua organização de modo a poder analisar com mais rigor a avaliação realizada a nível de conceções teóricas estudadas.

Desenvolvimento Tradicionalmente, a avaliação tem como padrão de referência a norma, o que acontece quando os