Atitudes face aos tpc

ATITUDES FACE AOS TPC – DIFERENÇAS EM FUNÇÃO DO ANO E DO CONTEXTO1 Iolanda Ribeiro Marta Costa Joana Cruz Dep. Psicologia, Universidade do Minho

Resumo: O trabalho de casa é uma estratégia fundamental no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, nas últimas décadas tem-se registado alguma controvérsia em relação a esta temática. Neste estudo pretende-se analisar as perspectivas dos alunos face à sua importância, especificamente pretende-se avaliar: i) atitudes e comportamentos dos alunos face ao trabalho de casa na disciplina de português e ii) percepção dos alunos sobre as atitudes e comportamentos dos professores face aos trabalhos de casa. Recorreu-se a uma amostra de 135 alunos, do 5º e 9º ano de escolaridade, de três instituições escolares diferenciadas entre si nos modelos adoptados na realização do trabalho de casa. A avaliação dos alunos foi efectuada com base no “Questionário de TPC de Português” (Silva, 2004). Os resultados obtidos sugerem que não existem diferenças significativas entre as percepções dos alunos e a instituição escolar a que pertencem. As percepções dos alunos em relação aos trabalhos de casa são diferentes em função do ano de escolaridade. Os alunos do 5º ano têm atitudes mais favoráveis em relação aos do 9º ano.

Introdução

O trabalho de casa é definido por Cooper (2001) como o conjunto de tarefas prescritas aos estudantes pelos professores que devem ser realizadas fora do horário escolar. Esta definição exclui as explicações, a preparação para testes e exames (Trautwein & Koller, 2003), o estudo supervisionado na escola, os cursos de estudo em casa por correspondência e as actividades extracurriculares como desporto (Cooper, 2001). A principal assumpção citada para prescrever trabalho de casa relaciona-se com a diminuição do número de retenções e com uma melhoria na compreensão dos assuntos estudados. No entanto, segundo Cooper e colaboradores (1998) quando os alunos despendem muito tempo nas tarefas académicas tendem a