Arte educação

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIÁS
LICENCIATURA EM DANÇA
VITÓRIA PINHEIRO PRADOS

ENSINO DE ARTE NA PERSPECTIVA INCLUSIVA

APARECIDA DE GOIÂNIA
2013
Introdução
Até o início do século XXI, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial, onde o aluno optava pela escola que iria estudar. Em meados de 2001, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem.
A luta pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a segregação dessas pessoas limitando o seu pleno desenvolvimento.
A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos favorecendo o respeito à diversidade.
Entretanto, há necessidades que interferem de maneira significativa no processo de ensino e aprendizagem que exigem uma atitude educativa específica da escola, tais como a utilização de recursos e apoio especializados.
Considera-se público alvo da Educação especial na perspectiva da Educação inclusiva, educandos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades. O aluno que apresenta necessidade específica, decorrente de suas características ou condições, pode requerer, além dos princípios comuns da Educação na diversidade, recursos identificados como atendimento educacional especial, podendo beneficiar-se dos apoios de caráter especializado.
No caso da deficiência visual e auditiva, poderá solicitar o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização; no caso da deficiência intelectual, mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento; no caso da