ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTA O

ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO: CONCEPÇÕES E CONCEITOSg

1 INTRODUÇÃO
Quando falamos em Altas Habilidades/ Superdotação, geramos uma grande curiosidade a respeito do assunto, especialmente para profissionais da área de educação, tendo em vista que o tema está presente no processo de inclusão garantido por lei , no artigo 5º, inciso III, da Resolução CNE/CEB Nº 2 de 2001, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Brasil, 2001) sobre o qual trataremos a diante. Segundo a Organização Mundial de Saúde, 3% a 5% da população brasileira é portadora de altas habilidades, e segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Ministério da Educação, 2001), o conceito de altas habilidades/superdotação é adotado por alguns programas brasileiros para destacar crianças consideradas superdotadas e talentosas. São destacadas as que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou combinados: “capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criador ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.” (SEESP – Secretaria de Educação Especial, 2006).
. O afã por desenvolver adequadamente todo o potencial dos superdotados é precisamente, o motivo fundamental que estimula todas as pessoas que se interessam pelo tema.
O conceito de superdotação encerra em si, portanto, um grande dinamismo que leva a uma melhor diferenciação do sistema educacional, a uma intensificação dos métodos diagnósticos e ao estabelecimento de medidas educacionais correspondentes. Pretendemos ao decorrer desse trabalho, sanar algumas dúvidas sobre o assunto, que é vastíssimo ( fato que não nos permite aborda-lo integralmente). No entanto, pesquisamos alguns autores, sites e nos pautamos basicamente no livro : Necessidades educacionais específicas ( GONZÁLES 2007)a fim de conceituar altas habilidades, discutir características e buscar