alfabetização e letramento

A partir dos anos 80, observa-se no cenrio educacional um progressivo desinvestimento no estudo de mtodos de ensino, tambm chamado de desmetodizao, ou seja, a ausncia de mtodo para alfabetizar, visto que emergem publicaes, estudos, pesquisas e discusses sobre a Teoria Construtivista de Jean Piaget, as Teorias Scio-interacionistas de Lev Vygotsky e Henri Wallon, e os estudos de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky sobre a Psicognese da Lngua Escrita. Estes/as autores/as compreendem que o conhecimento no est nem no sujeito (racionalismo) e nem no objeto (empirismo). Pelo contrrio, d-se pela interao ou pelas trocas do sujeito com objeto (interacionismo), onde ambos se transformam. Assim sendo, a aquisio de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relao com o ambiente. Entretanto, vale ressaltar que o construtivismo uma construo cientfica que procura extrair leis explicativas dos fenmenos, sem se preocupar com a aplicao prtica. Por isso, no certo afirmar que o construtivismo seja um mtodo de ensino, j que esta teoria psicolgica da aprendizagem volta-se para compreenso de como o sujeito aprende e no para a questo de como o/a professor/a deve ensinar. O construtivismo no um mtodo de ensino, voltado para como o/a professor/a deve ensinar, pelo contrrio, uma teoria psicolgica da aprendizagem que tem como objeto a psicognese da inteligncia e dos conhecimentos, portanto, voltada para como o sujeito aprende. Antes da entrada do construtivismo no cenrio educacional brasileiro, as prticas alfabetizadoras eram (e ainda so) baseadas na memorizao das correspondncias entre sons e letras, reduzindo a aprendizagem da lngua a um conjunto de sons a serem representados por letras. A alfabetizao era entendida como mera sistematizao do B A BA, isto , como aquisio de um cdigo fundado na relao entre fonemas e grafemas. A partir dos estudos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a lngua escrita deixa de ser encarada como mera apropriao de um cdigo ou como