100 Bilhões de neuronios

Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 91, p. 599-615, Maio/Ago. 2005 599
Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
Terezinha Petrucia da Nóbrega
QUAL O LUGAR DO CORPO NA EDUCAÇÃO? NOTAS SOBRE CONHECIMENTO, PROCESSOS COGNITIVOS E CURRÍCULO
TEREZINHA PETRUCIA DA NÓBREGA
*
É indigno de um homem bem educado descobrir, sem necessidade, as partes do corpo que o pudor natural leva a esconder. Quando a necessidade nos força a fazê-lo, devemos dar mostras de um recente recato – ainda que ninguém nos observe (...). O passo não deve ser nem demasiado lento nem demasiado apressado. O primeiro é próprio de um insolente, e o segundo de um descabelado.
Há que evitar também o balanceamento, porque não há nada mais desagradável do que essa claudicação ( . . . ) .
Brincar com os pés, quando se está sentado, é próprio de um tolo; gesticular com as mãos é sintoma de uma razão que não se encontra intacta.
(Erasmo de Roterdã)
RESUMO: O texto aborda elementos do projeto Iluminista e sua influência na educação do corpo, notadamente os aspectos da civilidade e a cultura do corpo no ideário da pedagogia moderna, considerando a perspectiva da instrumentalidade. Apontamos para possíveis caminhos das relações entre corpo e educação na contemporaneidade, com base em uma fenomenologia do corpo e sua relação com os processos cognitivos. Por fim, apresentamos indicadores para pensar o conhecimento do corpo na educação, partindo de reflexões sobre a educação do corpo e a organização do conhecimento no currículo.
Palavras-chave: Cultura do corpo. Civilidade. Fenomenologia. Processos cognitivos. Conhecimento.
* Doutora em educação, professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e membro do Grupo de Pesquisa “Corpo e Cultura de Movimento”, do Programa de PósGraduação em Educação da UFRN. E-mail: [e-mail]600

O corpo e a educação na cultura renascentista A ideia do homem como construtor de si mesmo marca o pensamento renascentista e coloca o