Teoria verbal significativa

Postal 15051, Campus 91501-970 Porto Alegre, RS moreira@if.ufrgs.br www.if.ufrgs.br/~moreira Resumo Este texto busca destacar o papel da linguagem na aprendizagem significativa, particularmente na educação em ciências. Para isso, recorre-se às posturas teóricas de David Ausubel, Lev Vygotsky, Gérard Vergnaud, D. B. Gowin, Philip Johnson-Laird, Neil Postman e Humberto Maturana. Faz-se uma breve descrição das idéias desses autores no que se refere à linguagem e procura-se inferir implicações para uma aprendizagem significativa em ciências. Palavras-chave: linguagem, aprendizagem significativa, educação em ciências. Abstract This paper attempts to emphasize the role of language in meaningful learning, particularly in science education. In order to do this, theoretical views of David Ausubel, Lev Vygotsky, Gérard Vergnaud, D. B. Gowin, Philip Johnson-Laird, Neil Postman, and Humberto Maturana are used as support. A brief description of the ideas of these authors regarding language is made and implications for meaningful learning in science are inferred. Key-words: language, meaningful learning, science education. Introdução O objetivo deste texto é o de destacar o papel da linguagem na aprendizagem significativa, em particular na sala de aula de ciências. Para isso, parte-se do conceito de aprendizagem significativa segundo Ausubel (1968) e de como ele, em sua teoria, situa a linguagem como essencial para a conceitualização. Na mesma linha da grande relevância da…

Teoria Verbal Significativa Psicologia - Aspectos Conceituais Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. A aprendizagem significativa acontece quando uma informação se conecta a um conceito já existente na mente do aluno, ou seja, é possível aprender significativamente novas idéias na medida em que outros conceitos já são de conhecimento do mesmo. Em outras palavras, os novos conhecimentos se relacionam com o conhecimento que já…

Trabalho "Drogas e o Alcool" Introdução Com este trabalho pretendemos melhorar o nosso conhecimento sobre as drogas e o álcool. Pretendemos também esclarecer as vossas dúvidas. O que é a droga? Em linguagem médica droga é sinónima de medicamento. O termo droga teve origem da palavra droog que significa folha seca, isto, porque antigamente quase todos os medicamentos eram à base dessas folhas. Actualmente, a medicina define droga como qualquer substância que é capaz de…

ANAIS DO II ENCONTRO INTERNACIONAL DE HISTÓRIA COLONIAL. Mneme – Revista de Humanidades. UFRN. Caicó (RN), v. 9. n. 24, Set/out. 2008. ISSN 1518-3394. Disponível em www.cerescaico.ufrn.br/mneme/anais 1 EDUCAÇÃO JESUÍTA: OBJETIVO, METODOLOGIA E CONTEÚDO NOS ALDEAMENTOS INDÍGENAS DO BRASIL COLÔNIA Olga Suely Teixeira∗ olga@unp.br Rubério de Queiroz Cordeiro ruberio@unp.br RESUMO: De maneira geral, pode-se dizer que educação é o processo pelo qual são transmitidos ao…

atividades que a criança é capaz de realizar sozinha, sem a orientação ou ajuda de outros. Infere-se que o processo de aprendizagem é colaborativo, resultante da ação entre o educador e o aprendiz. Este processo é ativo porque o aluno deve reproduzir o uso social do objeto para o fim que o mesmo foi criado, e outras características são os períodos sensitivos. O ensino influencia principalmente aquelas qualidades que estão em processo de formação. Vygotsky percebe que o…

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA RAFAELLA SOARES GUEDES RAYNE MONISE RESENDE SOARES TEORIA DA APRENDIZAGEM VERBAL SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL: O QUE PROFESSORES (NÃO) SABEM SOBRE ELA? JOÃO PESSOA - PB 2011 RAFAELLA SOARES GUEDES RAYNE MONISE RESENDE SOARES TEORIA DA APRENDIZAGEM VERBAL SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL: O QUE PROFESSORES (NÃO) SABEM SOBRE ELA? …

da aprendizagem escolar, nenhuma outra preocupação teórica é mais relevante ou urgente no estágio actual do nosso conhecimento do que a necessidade de se distinguir claramente os tipos principais de aprendizagem (aprendizagem automática e significativa, formação de conceito, solução de problemas verbais e não verbais) que ocorrem em classe (Ausubel, 1961). A maneira mais indicada para diferenciar esses tipos de aprendizagem escolar é distinguir dois processos decisivos que atravessam…

Dados para Análise qualitativa dos subtestes do Wisc DESCRIÇÃO O Wisc avalia a Inteligência A partir de dias escalas: a Escala Verbal, que avalia habilidades referentes à funções verbais e a Escala de Execução que avalia habilidades referentes às funções perceptivo-motoras. Cada escala é composta por subtestes: Subtestes Verbais Subtesttes de Execução Subtestes Suplementares escalas de QI Índices Fatoriais Informação Completar Figuras Dígitos QI verbal (QIV)…

múltiplas áreas do funcionamento, após um período de pelo menos 2 anos de desenvolvimento aparentemente normal. É conhecido também é conhecida como síndrome de Heller, O desenvolvimento aparentemente normal é refletido por comunicação verbal e não-verbal, relacionamentos sociais, jogos e comportamento adaptativo apropriados à idade. Após os primeiros 2 anos de vida (mas antes dos 10 anos), a criança sofre uma perda clinicamente significativa de habilidades já adquiridas em pelo…

considerada como um texto de linguagem. Porém, uma linguagem não-verbal que diferente daquela verbal, não possui um código arbitrário como, por exemplo, a nossa língua. Portanto, num primeiro momento é indispensável verificar que língua e linguagem não são sinônimos, pois, toda linguagem vai além dos aspectos convencionados da fala e da escrita incorporando um amplo sistema de representação que inclui o verbal e o nãoverbal (sons, imagens, paladares, silencio, odores, etc). Em outras…