Teoria verbal significativa

LINGUAGEM E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA1 Marco Antonio Moreira Instituto de Física da UFRGS Caixa Postal 15051, Campus 91501-970 Porto Alegre, RS [e-mail] www.if.ufrgs.br/~moreira

Resumo Este texto busca destacar o papel da linguagem na aprendizagem significativa, particularmente na educação em ciências. Para isso, recorre-se às posturas teóricas de David Ausubel, Lev Vygotsky, Gérard Vergnaud, D. B. Gowin, Philip Johnson-Laird, Neil Postman e Humberto Maturana. Faz-se uma breve descrição das idéias desses autores no que se refere à linguagem e procura-se inferir implicações para uma aprendizagem significativa em ciências. Palavras-chave: linguagem, aprendizagem significativa, educação em ciências. Abstract This paper attempts to emphasize the role of language in meaningful learning, particularly in science education. In order to do this, theoretical views of David Ausubel, Lev Vygotsky, Gérard Vergnaud, D. B. Gowin, Philip Johnson-Laird, Neil Postman, and Humberto Maturana are used as support. A brief description of the ideas of these authors regarding language is made and implications for meaningful learning in science are inferred. Key-words: language, meaningful learning, science education.

Introdução O objetivo deste texto é o de destacar o papel da linguagem na aprendizagem significativa, em particular na sala de aula de ciências. Para isso, parte-se do conceito de aprendizagem significativa segundo Ausubel (1968) e de como ele, em sua teoria, situa a linguagem como essencial para a conceitualização. Na mesma linha da grande relevância da linguagem para a conceitualização, aborda-se, a seguir, posturas teóricas de Vygotsky (1987, 1988) e Vergnaud (1990, 1993). Passa-se, então, ao compartilhar significados de Gowin (1981) e aos modelos mentais de Johnson-Laird (1983). Em ambos os enfoques, a linguagem está fundamentalmente presente, mas é nas posturas de Postman (1969) e Maturana (2001), apresentadas na seqüência, que a linguagem é colocada no