Transição para vida ativa

Domínio Cognitivo e Motor Transição para a Vida Ativa Trabalho individual Docente: Doutora Maria Odete Emygdio Silva Vila Nova de Gaia, maio 2012 T ransição para a Vida Ativa Tendo em conta os fundamentos e enquadramento legislativo da Transição para a Vida Ativa, analise a importância dos currículos funcionais neste contexto. A transição para vida ativa está fixada na Declaração de Salamanca (1994) como forma de garantir a transição eficaz entre a escola e a vida ativa, quando adultos, de jovens com necessidades educativas especiais (NEE). Este conceito é apresentado em vários documentos, em particular nos trabalhos realizados pela European Agency for Development in Special Needs Education, em 2006, onde “a transição para a emprego (…) cobre todas as fases da vida de uma pessoa e que necessita ser orientada de forma mais apropriada” (Soriano, 2006, p.8). Em Portugal, o enquadramento legal da transição para vida ativa, dos alunos que usufruem de condições de adequação do processo educativo, no âmbito das NEE, realiza -se através do decreto-lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro. A elegibilidade dos alunos com NEE para que beneficiem destas condições está estabelecida no mesmo decreto -lei e é feita com base na classificação por referência à Classificação Internacional da Funciona lidade, Incapacidade e Saúde, da Organização Mundial de Saúde. O referido decreto-lei estabelece como objetivos no âmbito da transição para a vida ativa : “a…

inclusivas às necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas, ao nível da atividade e da participação, num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente. Foi um projeto feito com a rentabilização dos recursos existentes na APPACDM, e com a participação ativa dos parceiros envolvidos, cujo objetivo geral passa por minimizar as necessidades sentidas por esta população alvo e prestar o apoio necessário, de…

Inclusão em Portugal Professores reconhecem benefícios da inclusão Proporciona novas situações de aprendizagem A inclusão de aluno NEE depende mais dos professores, das uas atitudes e formação. Professores os verdadeiros promotores da educação inclusiva Conceito de deficiência e desconstrução do conceito de deficiência. Sociedade globalizada, nova mentalidade, não cabem mais a isdeias segregadoras. EDUCAÇAO PARA TODOS. Igualdade de oportinidades, volorização da diversidade,…

acompanhamento adequado que responda eficazmente às suas necessidades específicas. O termo “especial”, relativo à Educação Especial, diz respeito a um conjunto de recursos que tanto a escola como a família devem ter ao seu dispor de modo a poderem responder eficazmente às necessidades de um aluno com NEE, recursos esses que, de uma forma interdisciplinar, irão permitir um ensino cuidadosamente planeado e orientado para as capacidades e necessidades individuais desse aluno (Correia,…

/ Revista Ibero-americana de Educação n.º 59/3 – 15/07/12. consultada a 14 de Dezembro de 2013 disponível em http://www.rieoei.org/deloslectores/4394Borges.pdf CHOUSA , Mónica Maria Neves (2012). Sala de aula inclusiva – práticas de diferenciação pedagógica . Dissertação de mestrado. Lisboa: Escola superior de educação Almeida Garrett. Consultada a 1 de dezembro de 2013. disponível em http://recil.grupolusofona.pt/handle/10437/2705 Improvement through Research in the Inclusive School.…

Gonçalves Ferreira Saraiva Escola Superior de Educação Almeida Garrett Lisboa 2012 Ao meu querido Filho e Marido… ii AGRADECIMENTOS Ao terminar este trabalho e superadas as dificuldades, resta-me agradecer a todos que, de uma forma ou de outra, contribuíram para que acontecesse. Este estudo só foi possível na medida em que, desde a primeira hora, pude contar com a colaboração, solidariedade, compreensão do meu marido e do meu filho, que têm sido o sustentáculo da…

Técnico Políticas Públicas de Educação Especial Assessoria técnica: Rute Perdigão Teresa Casas-Novas Teresa Gaspar Junho 2014 RELATÓRIO |Políticas Públicas da Educação Especial 2 ÍNDICE 004 Introdução 005 Direito à Educação 007 O Conceito de Necessidades Educativas Especiais 009 Enquadramento Legal 013 A Reflexão produzida no CNE 016 Contexto Internacional 021 Situação Atual do Atendimento dos Alunos com NEE 028 Estudos e Relatórios 034 Balanço das Audições 039 Bibliografia Anexos…

unificado. Este é o cenário em que se insere a reforma da educação especial, que englobou vários normativos e pareceres e que levou à discussão pública: instituições, sindicatos, profissionais da educação, especialistas, pais e encarregados de educação numa tentativa de fazer prevalecer os princípios inclusivos no atendimento a crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Quando se fala em inclusão, é obrigatório fazer uma reflexão profunda sobre o papel que a escola…

da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Este Trabalho, no tido ou em parte, não foi apresentado para avaliação noutras instituições de ensino superior portuguesas ou estrangeiras. Assinatura do Aluno: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Data: ____ / ____ / ____ iii Sumário O presente projeto de investigação debruça-se sobre a importância do lúdico com o apoio às TIC no processo ensino…

SITOGRAFIA 13 MATERIAL POLICOPIADO 13 FOTO DA CAPA 13 2 Pós-Graduação de Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor 2013/2014 Ana Maria Ferreira Bessa Escola Superior de Educação Jean Piaget - Gulpilhares Campus Académico de Vila Nova de Gaia (Decreto-Lei nº 468/88, de 16 de Dezembro) INTRODUÇÃO “As podem sociedades contentar deficientes, pois em civilizadas dar não a ssistência assiste -lhes o se aos direito …