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UNIVERSIDADE DO ALGARVE Faculdade de Ciências Humanas e Sociais Departamento de Psicologia e Ciências da Educação “Acompanhamento do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências dos Centros Novas Oportunidades” Sílvia da Conceição Palma Relatório de Estágio Mestrado em Ciências da Educação e da Formação Área de Especialização em Educação e Formação de Adultos Trabalho efetuado sob a orientação da Prof.ª Doutora Sandra Valadas Faro 2012 UNIVERSIDADE DO ALGARVE Faculdade de Ciências Humanas e Sociais Departamento de Psicologia e Ciências da Educação Relatório de Estágio “Acompanhamento do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação Competências dos Centros Novas Oportunidades” Relatório de estágio orientado pela Prof. Doutora Sandra Valadas (Universidade do Algarve) e supervisionado pela Professora Fernanda Cruz (CNO Escola de Tavira) Sílvia da Conceição Palma Mestrado Integrado em Ciências da Educação e da Formação Área de Especialização em Educação e Formação de Adultos Outubro 2012 “As competências não existem por si próprias; o que existem são pessoas possuidoras de competências, o que significa que elas não podem ser reconhecidas e avaliadas independentemente dos indivíduos que delas são portadoras e da sua participação activa e voluntária.” (Araújo, org., 2002) “(...) ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa.”…

Índice 1. Introdução 1 2. O balanço de competências e os portfólios nos CRVCC 4 2.1 CRVCC 4 2.2 Breve alusão histórica 5 2.3 Em Portugal 6 2.4 Referencial de competências-chave 6 2.5 Planos de intervenção 8 2.6 Os eixos de intervenção 9 2.7 Etapas do processo de RVCC 10 3. O balanço de competências e os portfólios 11 3.1 Competências 11 3.2 O balanço de competências 19 3.3 Os portfólios 24 4. Conclusão: 28 5. Bibliografia 30 1.…

da DGFV Índice Parte I O Referencial de Competências-Chave de nível secundário no Sistema Nacional de RVCC 1. O que é o Sistema Nacional de RVCC? 1.1. Em que princípios se baseia? 1.2. Quais os seus eixos de acção? 2. Em que modelo conceptual assenta o Referencial de Competências-Chave de nível secundário? 2.1. Quais os seus objectivos? 2.2. Quais as Áreas de Competências-Chave? 2.3. Quais são os seus elementos conceptuais? 2.4. Como se apresenta o Referencial de…

. 3— ..................................... 4 — Sem prejuízo do disposto no número anterior, para os adultos já detentores do 3.º ciclo do ensino básico ou do nível secundário de educação, que pre- tendam obter uma dupla certificação, pode, sempre que se mostre adequado, ser desenvolvida apenas a componente de formação tecnológica do curso EFA correspondente. 5— ..................................... Artigo 9.º [...] 1 — O plano curricular e o referencial de formação dos…

de formação 4.1. Quais são as componentes de formação dos referenciais dos cursos EFA? 4.1.1. Como se organiza o módulo “Aprender com Autonomia”? 4.1.2. Como se organiza a área de “Portefólio Reflexivo de Aprendizagens” (PRA)? 4.2. Qual é o desenho curricular dos cursos EFA? 5. Como se estruturam os percursos EFA de nível básico? 6. Como se estruturam os percursos EFA de nível secundário? 6.1. Como calcular as horas da área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)? 6.2. Como…

- Biblioteca / Mediateca ............................................. 5 Artigo 50º - Técnico de diagnóstico e encaminhamento .......... 15 Artigo 12º - Gabinete de Psicologia/ Orientação Escolar ........... 5 Artigo 51º- Profissional RVC.................................................... 15 Artigo 13 - Gabinete de Projetos ............................................... 5 Artigo 52º- Formadores ........................................................... 16 Artigo 14º…

Adultos no Século XXI? ________________ 4 Conclusão _______________________________________________ 12 Bibliografia ______________________________________________ 15 Introdução “Que Educação e Formação de Adultos no Século XXI?”, é um trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular Politicas de Educação e Formação ao Longo da Vida, no âmbito do Mestrado em Educação. Foi elaborado, tendo por base os textos…

formação profissional contínua ................................................................ 51 4.3. Modalidades de Intervenção Formativa ................................................................. 54 4.3.1. Presencial............................................................................................................. 54 4.3.2. E-learning ............................................................................................................ 54 4.3.3. B-Learning…

PÚBLICAS NOTA DE APRESENTAÇÃO A Iniciativa Novas Oportunidades é, indiscutivelmente, um dos mais importantes programas das últimas décadas nos domínios da qualificação e da promoção humana da população portuguesa. A Iniciativa visa “promover a generalização do nível secundário como qualificação mínima da população”, elevar a “formação de base da população activa”, gerar as “competências necessárias ao desenvolvimento pessoal e à modernização das empresas e da economia, bem como…

família, quase sempre segui as minhas regras, também devido à minha educação familiar. Tenho 38 anos. Infelizmente, não gosto de fazer anos, significa que estou sempre 1 ano mais velho, gosto de manter uma aparência jovem, quer seja de espírito ou física. Felizmente os meus pais educaram-me com alguns princípios, não todos, simplesmente porque desconheciam alguns deles. Um dos princípios seria o respeito por qualquer ser vivo. Em contrapartida, não tinham a noção da importância dos…