Testes Piagetiano Nocoes De Quantidade

38 O aluno como sujeito do conhecimento e a aprendizagem do pensar Já não é novidade para ninguém o primeiro mandamento construtivista: o aluno é sujeito do seu próprio conhecimento. O papel ativo do sujeito na aprendizagem, a consideração das noções que os alunos já trazem, a colocação de situações-problema, o provimento de oportunidades para os alunos fazerem suas próprias tentativas, de cometerem erros, de experimentarem, são características da didática construtivista que já estão bastante

38 O aluno como sujeito do conhecimento e a aprendizagem do pensar Já não é novidade para ninguém o primeiro mandamento construtivista: o aluno é sujeito do seu próprio conhecimento. O papel ativo do sujeito na aprendizagem, a consideração das noções que os alunos já trazem, a colocação de situações-problema, o provimento de oportunidades para os alunos fazerem suas próprias tentativas, de cometerem erros, de experimentarem, são características da didática construtivista que já…

O aluno como sujeito do conhecimento e a aprendizagem do pensar Já não é novidade para ninguém o primeiro mandamento construtivista: o aluno é sujeito do seu próprio conhecimento. O papel ativo do sujeito na aprendizagem, a consideração das noções que os alunos já trazem, a colocação de situações-problema, o provimento de oportunidades para os alunos fazerem suas próprias tentativas, de cometerem erros, de experimentarem, são características da didática construtivista que já estão bastante

Especial; Modalidade de Atendimento em Educação Especial; Planejamento Política, Educação e Cultura Pedagógico; Técnicas de Observação em Educação; Noções de Psicomotricidade; Psicologia da Aprendizagem; Introdução à Metodologia Científica e Educação para o Trabalho. Quanto às disciplinas específicas da área da deficiência visual, o currículo contava com noções de anatomia e fisiologia dos órgãos da visão; Características do desenvolvimento da pessoa com deficiência visual; Prevenção,…

casa; 4. Orientar, mas jamais dar a resposta certa; 5. Preservar o tempo livre das crianças; 6. Comparecer a todas as reuniões de pais; 7. Conversar sobre a escola; 8. Ver com frequência a caderneta de aluno; 9. Não fazer pressão em véspera de testes. Para além de ser necessário que a escola tome a iniciativa de fomentar o envolvimento de todas as famílias, também é necessário, então, utilizar outras estratégias de aproximação entre a escola e a família. Para Seeley (1989,…

Nome da disciplina: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO Período: 3º Carga Horária: 68 Ementa: Caracterização da Sociologia como ciência, seus pressupostos básicos, teorias sociológicas clássicas e contemporâneas. Estudo da identidade social e suas noções de relação, educação, sociedade e desenvolvimento, nas perspectivas do século XXI. Bibliografia Básica: DELORS, Jacques (org). A educação para o século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2005. PEREIRA,L. e…

das atividades sociais, culturais e científicoacadêmicas desenvolvidas pela Universidade e pela comunidade do vale do Araranguá. O projeto de uma web rádio para o Campus, já consolidado, numa primeira fase contemplou a elaboração da programação e os testes iniciais para avaliar sua eficácia, providenciando sua operacionalização com a entrada no ar contendo, inicialmente, uma programação previamente estruturada e um conteúdo produzido exclusivamente para a internet. A partir de sua…

formuladas por diversos autores, referiam-se ao “empobrecimento funcional e institucional” das Faculdades de Filosofia. A autora assim sintetiza: (...) o divórcio entre as finalidades proclamadas para os cursos e as alcançadas; o divórcio entre a quantidade e a qualidade de conteúdos; o divórcio entre o objetivo de desenvolver a cultura ‘desinteressada’ e o de promover a formação profissionalizante; a distância entre o programado e o executado em relação aos recursos financeiros e,…

condicionarão o conteúdo e estilo das comunicações e, portanto da interação. Finalmente a significação corresponde ao que Anzieu e Martin (1971, p.135 apud Marc e Picard, 2000, p.27) se referem como “os homens não se limitam a comunicar uma certa quantidade de informações, trocam também as suas significações”. Estas significações são elaboradas a partir do uso de símbolos, numa comunicação que se torna simbólica. Cada símbolo tem um significado que é compartilhado pela cultura (e…

gênero. Nessa perspectiva do discurso e da linguagem, as possibilidades de mudanças concretas a serem efetuadas pelo direito, fora do texto jurídico, seriam muito reduzidas. No entanto, o ‘texto’ se insere em um contexto político e social, onde as noções de gênero também são produzidas e desafiadas constantemente. As significativas conquistas sociais e jurídicas de gays e lésbicas, por exemplo, desafiam os rígidos limites do gênero. Dito de outra forma, o reconhecimento, por exemplo,…