Telma Weisz

Saraiva, São Paulo, 1ª Edição, 1993. SOARES, Magda Becker, alfabetização e letramento, 2ªed. São Paulo: contexto, 2004. TEBEROSKY, Ana; COLEMER, Tereza. Aprender a ler e a escrever- uma proposta construtivista, 1ªed. São Paulo. [Artmed 2002.] WEISZ, Telma- Avanços e desafios nova Escola – Abril 2012.

Belo Horizonte: Autêntica, 1999. 21. TEBEROSKY, Ana e GALLART, Marta (org.). Contextos de alfabetização inicial. Artmed, 2004. 22. TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. Petrópolis: Vozes, 1993. 23. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000. 24. ZABALA, Antoni. A prática educativa – Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 25. PEROTTI, Edmir. Confinamento Cultural, Infância e Leitura. 2ª ed. – São…

deve seguir rigidamente os seus passos. É algo que já está pronto, acabado. É por isto que a cartilha é o material pedagógico mais adequado para esse modelo e sua função é ajudar o aluno a aprender a regra de geração do sistema alfabético. Segundo WEISZ (1999), "a hipótese subjacente a essa concepção é a de que o aluno precisa memorizar e fixar informações - as mais simples e parciais possíveis e que devem ir acumulando com o tempo." Diante da ascensão do Construtivismo, o modelo…

Avaliar? Como Avaliar?: Critérios e Instrumentos. Petrópolis: Ed.Vozes, 1995. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1989. _______________. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WEISZ, Telma. O Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem. 2-ed., 10- rep. Ed. Ática, São Paulo, 2002 WHEELER, D. Imagem e pensamento geométrico. CIEAEM - Comtes Rendus de 1a 33e Rencontre Internationale, p.351-353, Pallanza, 1981.…

Secretaria Estadual de Educação criou um Laboratório de Alfabetização inspirado nas descobertas de Emília Ferreiro. Hoje o construtivismo é a fonte da qual derivam várias das diretrizes oficiais do Ministério da Educação. Segundo afirma a educadora Telma Weisz na apresentação de uma das reedições de Psicogênese da Língua Escrita, "a mudança da compreensão do processo pelo qual se aprende a ler e a escrever afetou todo o ensino da língua", produzindo "experimentação pedagógica suficiente…

aprender difere do adestramento animal, por ser característica essencial do psiquismo humano. A motivação, a inteligência e a hereditariedade influenciam a aprendizagem, cujos elementos básicos são os estímulos, a resposta, o impulso e o reforço. Para Weisz (2002), tratar da aprendizagem diz respeito a compreender como é que se processa o aprendizado. Compreender por que diante de uma mesma situação, uma pessoa pode aprender e outra não. Geralmente se costuma conceber a aprendizagem da…

FINAISO estágio dois II nos deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar na “pele” do professor, literalmente. Percebemos como será nossa prática, nosso dia-a-dia em uma escola como educador. Para Telma Weisz citada por (schotten. 2007, p. 55) “Quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de idéias que as orienta. Mesmo quando eles não tem consciência dessas…

_____________________. Planejamento e projeto educativo: elementos metodológicos para elaboração e realização 10º ed. São Paulo: Libertad, 2002. VEIGA, I.P.A. (org). Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1997. WEISZ, Telma. O diálogo entre o Ensino e a aprendizagem. 2º ed. São Paulo, SP: Ática, 2002. ZILBERMANN, R. ilva, SiILVA, E. T. (orgs). Leitura e perspectiva interdisciplinar. 4º ed. São Paulo: Ática, 1998.

contextualizada, ter valor sociocultural, evocar saberes e propor a solução de um “problema”, que exija tomada de decisão, testagem de hipóteses e transferência de aprendizagens, ampliando no aluno a consciência de seus recursos cognitivos. De acordo com Telma Weisz14, o processo de “ensino-aprendizagem” não é um processo único como muitos consideram, mas são dois processos distintos, o de ensino, em que o sujeito é o docente e responsável pelo seu desenvolvimento, e o de…

relação entre o aprendiz e a escrita, entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Mediação nada mais é do que uma intervenção planejada para favorecer a ação do aprendiz sobre o objeto da escrita, ação esta que se encontra na origem da aprendizagem (WEISZ, 1988, p.43) Contando com múltiplos portadores de texto, conhecendo as idéias dos alunos e os conflitos que enfrentam, validando a importância desses conflitos cognitivos na passagem de um estado de menor conhecimento para outro maior…