plano de disciplina

processo de ensino aprendizagem da matemática, podemos perceber o reflexo dessa mudança nas praticas de muitos professores que procuram romper com uma cultura de aula de matemática vinculada a memorização de conteúdo, de regras e de técnicas de calculo e a resolução de exercícios repetitivos que, por muitas vezes pouco contribuem para a aprendizagem nos dias de hoje. Em uma sociedade em que as mudanças sociais, culturais e econômicas são cada vez mais intensas, aprender a lidar com o excesso de informações e as diferentes formas de comunicações é um grande desafio. Essa sociedade exige forma de trabalho flexível e apta para aprender durante toda a vida e com um amplo leque de competência. A matemática contribui, em muito, para uma leitura de mundo e para a postura cidadã. Alfabetizar-se matematicamente possibilita oportunidade de inserção e transformação no mundo. Para que isso ocorra é fundamental que os alunos tenham iguais oportunidades de aprender matemática, sem preconceito quanto a raça, à cultura ou ao gênero e se torne cidadã aptos a atuar nessa sociedade em transformação. OBJETIVOS GERAIS Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. Resolver situações-problemas, sabendo criar e…

contextualizada, de acordo com o nível da turma. envolvem habilidades que devem ser trabalhadas nas atividades No caso específico da Matemática, o objetivo principal é diárias em sala de aula, e nem sempre podem ser avaliadas por levar o aluno a resolver problemas reais, desenvolver o testes de múltipla escolha, como cálculo mental, construção de raciocínio e ler e compreender informações apresentadas em gráficos, gráficos e tabelas. Só assim podemos ter certeza…

dívida, agora de 3 (dívida porque tem o sinal de “menos”). Se você devia 18, e fez uma dívida de 3, você adicionou as duas dívidas e ficou então com uma dívida maior ainda: dívida de 21. Matematicamente, -21. 17 + (-5) = 12 Aqui você tem 17, e coloca uma dívida de 5. Imediatamente você paga essa dívida, já que tem mais do que o valor dela, e ainda sobram 12! Nesses exemplos, temos adições, somas, ajuntamentos. Em 5 + (+3) você somou um saldo de 5 com um saldo de 3. em…

conta o fato de que sua tarefa tornou-se muito mais complexa do que a de simplesmente transmitir informações, pois é necessário elaborar boas situações de aprendizagem que mobilizem conhecimentos prévios de cada estudante e que lhe permitam construir novos significados, novas aprendizagens e socializá-los com os colegas e com o professor. Tal complexidade gerou a propagação de ideias simplistas que ocasionam distorções a respeito do papel do ensino. O que se pretende não é que as…

Aula 2 - Um pouco de história da Matemática: conhecendo a origem dos números racionais FRAÇÕES COM DIFERENTES DENOMINADORES Nos séculos XI e XII, através dos árabes, o sistema de numeração posicional de base decimal com zero, originário da Índia, difundiu-se no Ocidente. Desde essa época, a Aritmética foi pouco a pouco se desenvolvendo sob a pressão das necessidades práticas do comércio, das finanças e da Astronomia. Entre os fatos mais importantes da Matemática, naquela época, está…

seu entorno. A representação de inúmeras figuras em cavernas pré-históricas, a confecção de utensílios, tais como lanças e potes, deixam-nos entrever um tipo peculiar de organização e de forma. Do mesmo modo, a passagem dos dias e das noites, das estações, as mudanças na forma da lua permitiam-lhes vivenciar o tempo. A observação dessas mudanças, possivelmente, regia suas atividades e lhes fazia constatar diferentes ritmos. Um artefato produzido por homens primitivos, denominado…

(M); - Reconhecer, relacionar e registrar número através de estratégias próprias (DC);- Comparar quantidades utilizando diferentes estratégias: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos (M);- Utilizar estimativas na resolução de problemas (DC);- Perceber as relações lógicas do conceito de número: ordenação; comparação; contagem; correspondência; inclusão (OTM);- Ler, produzir e interpretar escritas numéricas até 10 (M);- Conhecer a sequência numérica até 10 (M);-…

6º ANO Números Racionais I ................................................................................................................................................6 Fração Leitura de uma fração Frações equivalentes Simplificação de frações Comparação de frações Operações com Frações .........................................................................................................................................23 Adição e subtração Multiplicação…

atinge –3ºC, –5ºC e de manhã essas temperaturas ficam reduzidas pela metade. Observe: a metade de –3 é –1,5 porque –1,5 . 2 = –3 Podemos escrever –1,5 na forma fracionária: –1,5 = – :5 15 3 = – 10 2 :5 – 3 15 = – 2 10 frações equivalentes a metade de –5 é –2,5 porque –2,5 . 2 = –5 :5 25 5 Podemos escrever –2,5 na forma fracionária: –2,5 = – = – 10 2 :5 25 5 – = – 10 2 frações equivalentes Os resultados apresentados não são…

e nos problemas da aprendizagem da criança desde suas idades iniciais de aprendizagem. INTRODUÇÃO Porque ensinar a tabuada? Pode-se de fato, parecer que a partir de adições de parcelas iguais seja possível mostrar aos alunos de onde vem a tabuada e que, com um pouco de treino, eles estariam habilitados a resolver problemas que envolvam transformações multiplicativas. Podemos compreender o insucesso dos alunos em atividades que envolvam tais…