Sequencia Didatica Numeros Complexos

OBJETIVO • Baseado nos conhecimentos adquiridos com as disciplinas, elaborar uma proposta para educação básica acerca da evolução gradual, especializações e adaptações da célula. O objetivo central da atividade é a montagem de uma unidade didática que contenha a proposta para a elaboração de alguma atividade que otimize o processo de aprendizagem dos alunos acerca do tema. CONTEXTUALIZAÇÃO De acordo com a disciplina de Diversidade Biológica, supõe-se que a vida tenha…

OBJETIVO • Baseado nos conhecimentos adquiridos com as disciplinas, elaborar uma proposta para educação básica acerca da evolução gradual, especializações e adaptações da célula. O objetivo central da atividade é a montagem de uma unidade didática que contenha a proposta para a elaboração de alguma atividade que otimize o processo de aprendizagem dos alunos acerca do tema. CONTEXTUALIZAÇÃO De acordo com a disciplina de Diversidade Biológica, supõe-se que a vida tenha…

TEBEROSKY Ana; COLL, César. OS NÚMEROS. IN APRENDENDO MATEMÁTICA – conteúdos essenciais para o ensino fundamental de 1ª à 4ª série. São Paulo: Ática, 2000. p. 10 a 19. CENTURÍON, Marília. NÚMEROS E OPERAÇÕES – Conteúdo e Metodologia da Matemática. São Paulo: Scipione, 1994. (Série Didática – Classes de Magistério). p. 10-19; 32-39. QUESTÕES 1. Explanem sobre as principais funções dos números e exemplifique cada uma delas. Os números tem como função de contar, medir, ordenar e…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE MATEMÁTICA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE MATEMÁTICA Números Complexos: uma proposta geométrica PRODUTO DA DISSERTAÇÃO – SEQUÊNCIA DIDÁTICA Cláudia Rosana da Costa Caldeira 2013 APÊNDICE B – PROPOSTA REVISADA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA A seguir, apresentaremos, com algumas alterações em relação à proposta de origem, a nossa sequência didática com todas as atividades. Essa parte expositiva é dirigida aos professores de…

marinasantospereira74@hotmail.com ATPS - Didática Coronel Sapucaia – MS 2012 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO PEDAGOGIA 2ª Serie ACADEMICOS: ANGELA A. O. SANTOS RA: 367754 email:angela_oliveirah33@hotmail.com ELIANE N. BELO RA: 367757 Email:elianenascimentobelo1978@hotmail.com ROSANA NUNEZ DE SOUSA RA: 392792 Email: rosananunes_19@hotmail.com MARINA PEREIRA DOS SANTOS RA: 380845 Email:marinasantospereira74@hotmail.com …

lecionando numa mesma escola para duas classes semelhantes da mesma série o mesmo conteúdo podem optar por uma seqüência de ensino completamente diferente, o que pode dizer qual dessas seqüências é a mais apropriada não é uma análise superficial pautada em tendências que estão em moda, mas sim, uma análise aprofundada que considere os objetivos de cada professor e se a forma como a seqüência de ensino do conteúdo foi estruturada facilita a consecução desse objetivo. Para uma análise…

seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. “De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da…

contextualização que é de extrema importância para a facilidade do entendimento da matemática. É necessário termos cuidado principalmente com resolução de problemas, porque “Para maioria dos alunos, resolver um problema significa fazer cálculos com os números do enunciado ou aplicar algo que aprenderam nas aulas.” Mas não é bem assim que funciona. Para podermos criar um ponto que este aluno possa reconhecer e solucionar problemas tem que ser explorado através de resultados, técnicas…

Gêneros primários e secundários. Aproximando essa visão à concepção de gênero de Bakhtin, (o autor formula suas hipóteses utilizando os conceitos bakhtinianos de gênero: primário - aquele que é apreendido espontaneamente, e secundário - aquele mais complexo, mais elaborado, que precisa de sistematização para ser apreendido). Prossegue refletindo sobre como se dá a articulação do gênero a uma situação concreta e como se dá o processo de transformação profunda no desenvolvimento da…

processo de ensino para a escolha dos conteúdos, de estratégias e da avaliação. 4- Para Bloom e seus colaboradores o desenvolvimento do raciocínio e de abstrações de alto nível depende do domínio e do bom desempenho do educando nos níveis menos complexos. Resposta Correta: E. 2, 3 e 4 apenas. Feedback da resposta: Bloom divide os objetivos educacionais em 3 grandes domínios. • Pergunta 3 0,2 em 0,2 pontos “Na educação, decidir e definir os objetivos de…