Memorial

aos propósitos de trabalho com produção textual: Roteiro 1 - Ao propor a reescrita (coletiva) de um texto que não se sabe de cor por meio da resenha da capa de um DVD: ( ) Ler e manipular as resenhas contidas nas capas de vários DVDs ( ) Oralmente levantar as características da capa do DVD ( ) Assistir ao DVD ( ) Realizar a leitura compartilhada da capa do DVD ( ) Circular as palavras pedidas pela professora e montá-las com o alfabeto móvel para subsidiar a produção textual ( ) Para fazer o roteiro de produção listar palavras para usar na produção, levantar as características das personagens e do cenário e conversar sobre o tema principal do filme Roteiro 2 - Ao propor um texto de autoria (coletivo) por meio da resenha: ( ) Ler a contracapa sobre a biografia da autora ( ) Referenciar o trabalho por meio de leituras: de sinopses, de história não conhecidas; da contracapas de livros conhecidos e da coluna Sugestão de leitura do Cruzeirinho ( ) Antecipar o conteúdo do livro com a leitura da contracapa subsidiando a produção proposta ( ) Atividades de leitura para casa com orientações aos pais de que leiam as sinopses de livros ( ) Decidir qual livro preferido para produzir a sinopse ( ) Relembrar a função do texto de contracapa ( ) Definir quais as informações que devem e as que não devem ser reveladas nesse gênero textual (Contar muitos detalhes? Revelar o final da história?) Roteiro 3 – Ao propor um texto de reescrita…

portadores de histórias tradicionais ou contos modernos, são capazes de prender a atenção do pequeno leitor e abrir portas para o universo mágico e misterioso da leitura, resultando em inúmeras e importantes aprendizagens, ao passo que ajuda a despertar o gosto pelo ato de ler e consequentemente auxiliam no processo não só de alfabetização, mas letramento do indivíduo. Desenvolvimento harmonioso de todas as crianças, portanto é um ponto de partida na construção da personalidade. Aprender…

e a representação da estrutura narrativa apresentadas por educandos que participaram das oficinas criativas de produção de textos após a contação de histórias no Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil Maria Betty Coelho Silva (CELLIJ) na UNESP campus de Presidente Prudente - SP. Esse trabalho traz uma reflexão sobre a importância da oferta de novas narrativas, seja através da contação ou da leitura de textos literários, para a construção do repertório infantil.…

na releitura e intertextualidade dos contos de fadas tradicionais. 2. Público Os alunos dos quarto ano do ensino fundamental 3. Objetivos Propiciar o processo de elaboração de um projeto didático-pedagógico, propondo-se uma análise da releitura do conto de fada e sob uma perspectiva intertextual. Pretende-se através desta análise evidenciar como as releituras fazem uma aproximação entre o universo clássico literário e o universo dos leitores. Pretende-se também enaltecer as…

2) Estudar a atemporalidade dos contos de fadas e suas relações com o contexto social. 3) Investigar os arquétipos dos personagens como incentivador da intertextualidade em Once Upon a Time. Justificativa Quando estudamos a respeito da intertextualidade, e passamos a compreendê-la como algo mais complexo do que simplesmente a citação, ou a referência a outro texto, é possível perceber a presença desta intertextualidade em tudo que nos rodeia. Muitas imagens, sejam em quadros,…

intertextualidade. Tem como objetivo principal analisar como o interdiscurso e a intertextualidade presentes nessa obra fílmica contribuem para uma desconstrução do ethos predominante nas histórias de fantasia e contos de fadas. O texto apresenta um breve resumo do filme Shrek, discute os conceitos de discurso, texto, interdiscursividade e intertextualidade – apoiando-se, sobretudo, nos trabalhos de Fiorin (1994) e Barros (1988) –, tece considerações sobre as estruturas narrativas dos…

Gênero textual: Contos de Fadas Turma: 5º ano Justificativa: A atualidade apresenta várias formas de acessar as histórias infantis, porém a magia com que a narrativa dos contos de fadas tocam o mundo infantil é algo ímpar. Os contos e suas lições ajudam a criança a compreender melhor os sentimentos negativos tão comuns na primeira infância, como o medo, o abandono, a rejeição, entre outros. Eles ajudam a perceber que assim como nas histórias ela não é a única a ter problemas , …

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA Aluno(a)____________________________________________ TRIDIMENSIONALIDADE ENCANTADA Após o bem sucedido Shrek, os contos de fada nunca mais foram os mesmos. Inversão de valores e novas leituras entram na ponta da caneta de roteiristas de projetos envolvendo personagens outrora símbolos da pura bondade ou da pura maldade. Hoje, pensa-se que as histórias das vovós podem ter mais pimenta que comida baiana para inimigos. E nem precisa trocar de…

CAPITULO 1- BREVE HISTORICO DAS HISTORIAS INFANTIS As historias infantis e contos de fada são de grande importância para a educação, à psicologia e para os estudos literários, entre outros. O pensamento tocado e estimulado pelo “maravilhoso” nos contos, bem como nas fábulas, lendas e mitos, é capaz de fazer o indivíduo entender a realidade e isso precisa ser estimulado em casa, nas escolas, espalhando-se pelo mundo. É importante ressaltar que segundo Schoereder (s/d., p. 66), o…

PELE DE ASNO Os contos de fadas, reconhecidamente, são verniz - para as almas mais inocentes - que cobre madeira cheia de veios, nódulos, nobreza e, por vezes, carunchos ou cupins. A Europa, berço das civilizações invasoras mas ao mesmo tempo as que mais se aprofundaram no desenvolvimento das artes, interessou-se e criou uma "escola" de contos de fadas. Histórias que atravessaram os tempos com sua aparência inocente e infantil e seu interior recheado de máculas, culpas,…